小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

陸桂盤

[摘? 要：在小學階段的學習過程中，對于大部分的小學生來說，最難以掌握的學科并不是數學或者英語，而是語文。作為一門語言性的學科，語文有其獨特的抽象性。而且對于學生而言，語文學科的“核心素養”也是比較難以培養的。但是沒有好的語文素養也是很難學好語文這門學科的，所以本文主要是從小學語文學科的“核心素養”內涵、及其實現具體措施等方面來進行論述的。

關鍵詞：語文素養;學生;教師]

一、緒言

對于小學階段的學生來說，他們的學習課程并不是很多，最主要的也只有語文、數學、英語三大學科，所以在一定的程度上，這三科都占有較大的比重。而語文學科作為一個一直存在的傳統性學科，對于學生們來說還是算比較重要的。但是也因為語文學科自身帶有的難度，所以并不是每一個學生都能較好的掌握。很多時候小學語文無論是在教學還是在訓練上，都存在著較大的問題。而在語文學科的教學之中，語文教師也扮演著一個非常重要的角色，只有好的方法和適當的引導，才能讓學生真正的喜歡上語文。而只有足夠的興趣，才會讓心智尚且還不很成熟的小學生去主動的學習語文，并且真正的掌握好學習語文學科的方法。但是語文學科能力的培養也并非是單方面的，而是多方面、全面性的發展，所以在這樣一個高要求、高難度的學習過程中，學生就更加需要教師的合理指導和細心啟發了。

二、小學語文學科“核心素養”的內涵

語文核心素養的構成主要是四個方面：語言的建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。同時語文學科作為一個語言性的學科，它對于學生們能力的考察并不是單方面的，而是聽說讀寫等多方面綜合起來的能力的考察。所以在學習語文的過程中，部分學生會有較大的壓力，甚至是不愿意學習語文。所以語文教師在語文學科上的引導對于學生們來說還是非常重要的，甚至說是舉足輕重的。而對于學生語文素養的提升，不僅不能操之過急，反而需要更加的細心引導。語言的構建與運用，更多的需要學生平常生活中的一個積累，這并不是一個能夠輕易提升的方面。而思維的發展與提升也不是能在短時間內就能發生質的改變的，只有平日里慢慢的培養，才能夠用量變帶來質變。而審美鑒賞與創作、文化傳承與理解就更不能通過單方面的教學來改變了，它們需要學生自身有著較好的理解力，審美能力，而這些都是外界力量不能通過短時間改造的。只有教師細心、合理的引導才能讓學生在正確的學習道路上越走越遠，并且通過自身的積累來不斷提升自身語文素養的各個能力。

三、小學語文“核心素養”實現的具體措施

（一）結合實際生活，合理設計課程

對于心智不太成熟的小學生來說，很多時候語文學科都過于抽象、難以理解。所以教師就需要通過結合實際生活，來合理的設計課程，從而讓學生更好的理解。只有通過生活中方方面面的結合，才能讓學生更好更容易去理解語文學科。而且語文學科也是一個日常生活中運用最多的學科，所以結合實際生活去設計語文課程，會讓學生更加有代入感，從而也不會輕易的去排斥語文學習。而且只有這樣的課程才會讓學生輕松的理解學科中的知識點，而不會再讓學生覺得語文學科是一個無聊乏味的死板學科了。所以從實際生活中找到學習語文的方法，對于學生來說是最沒有難度，也最容易被學生所接受的。

（二）以學生為中心，推動學生個體發展

在學習的過程中，學生才是學習活動的主體，而教師只是學習活動的輔助者。所以在進行教學時教師應該充分的調動學生學習的積極性和主動性，讓學生發揮自身作為學習主體的主動性。并且做到真正的將課堂交給學生，讓學生在自主探索中去研究學習的方法。而不是讓教師直接的將知識果實交給學生，要讓學生在自主學習的過程中積累學習的方法和能力。只有以學生為中心，教師才能更好的開展教學活動，這樣學生才能真正的喜歡學習，并且去主動學習。同時也只有掌握了好的學習方法，學生們才能嘗試著獨立的去自主學習，才能認真的去思考事物存在的意義和價值，才會成為一個真正有思想的人。

（三）采用多種多樣的方式進行教學活動

培養學生的語文素養首先最重要的便是對于學生興趣的培養，只有學生真正的喜歡上了語文這門學科，他們才會主動的去想辦法對自我進行提升。但是內容繁多的語文學科卻并不如其他學科一樣能很好的吸引學生，所以在興趣培養方面，就需要教師花費更多的心血。語文學科雖然內容繁雜，但是卻也是豐富多彩的，所以教師需要通過不同方式的運用，讓學生們發現語文學科的精彩之處。不同教學方式的運用不僅會讓學生不再感到乏味，更是會讓這些對新事物抱有好奇心的小學生們對語文學科產生濃烈的興趣。而對于年齡較小的學生來說，興趣才是最好的老師，能夠引導著學生主動積極的去探索。也只有豐富的教學活動才會讓學生的語文學習活動生動活潑起來，這樣學生才會在學習中獲得更多的知識與經驗。

四、結論

小學生語文學科“核心素養”的培養，是離不開教師的幫助的，所以教師更加需要去考慮如何較好的培養學生，輔助學生開展學習活動。不僅要樹立以學生為學習活動主體的思想，更要注重激發學生主動性。讓學生在教師的正確引導下一步步積極的走向成功的方向。只有對語文學科產生了興趣，學生們才會主動的去探索，并且在不斷的探索中培養自身的語文素養，提升自己的閱讀能力、創作思維等一系列的技能。而在引導的過程中，教師也是需要結合實際來進行合適的指導，必須考慮學生的實際情況，并且給予學生較好的輔助，真正的發揮自身作為學習活動客體的作用。也只有在教師與學生共同的努力下，才會讓學生獲得真正的進步，真正的掌握學習的方法。

參考文獻

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