課程思政與傳統(tǒng)文化觀指導(dǎo)下的小學(xué)體育變革探討

張金華

當(dāng)前課程思政建設(shè)不斷深化，傳統(tǒng)文化的回歸呼喚也更為迫切，在這樣的教育背景下，積極將課程思政與傳統(tǒng)文化融入到課程教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)變革具有現(xiàn)實(shí)必要性。小學(xué)體育作為素質(zhì)教育課程之一，致力于學(xué)生體能的強(qiáng)健和健全人格的塑造。基于此，必須關(guān)注課程思政建設(shè)，關(guān)注傳統(tǒng)文化回歸，并積極落實(shí)到教學(xué)改革中。本文主要就該課題進(jìn)行探討，明確小學(xué)體育教學(xué)的新思路、新模式，讓課程思政、傳統(tǒng)文化教育與體育教學(xué)緊密融合，發(fā)揮教育合力。

小學(xué)體育課程改革中加大了對(duì)課程思政建設(shè)、傳統(tǒng)文化建設(shè)的關(guān)注，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、體育教學(xué)思政化的趨向越來(lái)越明顯。教師課程思政、傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的激發(fā)，教學(xué)中的積極踐行將帶動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)新格局的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造更良好的體育教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)，提升教學(xué)實(shí)效。而學(xué)生在多元的教育引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)體的創(chuàng)新全面發(fā)展。

1 體育教學(xué)中課程思政、傳統(tǒng)文化教育滲透意義

課程思政倡導(dǎo)的是課程理論視角下教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)核心價(jià)值觀強(qiáng)化的有效教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的相得益彰。課程思政融入小學(xué)體育教學(xué)，為其注入活力，使其更好地凸顯教育價(jià)值。小學(xué)生正處于三觀培育和人格塑造的關(guān)鍵期，而體育教學(xué)在體能訓(xùn)練指導(dǎo)的同時(shí)也潛移默化地面向其開(kāi)展心理健康教育，育人目標(biāo)的設(shè)立、思政教育元素的挖掘與融入、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等都關(guān)注思政教育，讓“課程思政”貫穿于體育教學(xué)全過(guò)程，取得理想的教育效果。

而我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，在長(zhǎng)期的發(fā)展中孕育產(chǎn)生了多元的中華文化，不乏文化精品，其是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的資源支持，新時(shí)期必須要做好其傳承。傳統(tǒng)文化的課堂回歸擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也有助于提升學(xué)生文化認(rèn)同感，帶動(dòng)其文化自信心的培養(yǎng)。課程思政與傳統(tǒng)文化形成教育合力，融于小學(xué)體育課堂，帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)能力的雙提升。

2 課程思政與傳統(tǒng)文化觀指導(dǎo)下的小學(xué)體育變革

2.1 理念驅(qū)動(dòng)，重資源深挖掘與巧利用

只有思想上足夠重視，才能帶動(dòng)體育教學(xué)的變革，才能讓傳統(tǒng)文化回歸課堂，讓課程思政教育建設(shè)落地。在體育教育中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體育教師應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行課程思政和傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐探索。一方面，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中融入思政和傳統(tǒng)文化的必要性。認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的主體責(zé)任，把握教學(xué)契機(jī)，循循善誘，帶動(dòng)學(xué)生體育專業(yè)學(xué)習(xí)的中思政教育思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。另一方面，教師全面學(xué)習(xí)與掌握“課程思政與傳統(tǒng)文化”知識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中的言傳身教與教育指導(dǎo)。如在足球認(rèn)識(shí)和技能講解教學(xué)時(shí)，教師可以引入“古代足球——蹴鞠”的講解，體育課堂上教師可以對(duì)蹴鞠的產(chǎn)生背景、歷史演進(jìn)、操作技巧、規(guī)則等進(jìn)行介紹，用多媒體向?qū)W生展示古代人的練球方式，讓學(xué)生多足球文化多了一份形象化的認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感。

2.2 嘗試探索，第一二課堂綜合發(fā)力

課堂是教學(xué)主陣地，也應(yīng)成為課程思政教育、傳統(tǒng)文化教育的主場(chǎng)所。因此在體育教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課程思政與傳統(tǒng)文化的教學(xué)融入，必須發(fā)揮課堂主陣地的積極作用。而課堂涵蓋多個(gè)方面，我們可以將其分為第一課堂、第二課堂。第一課堂就是教學(xué)課堂，在教學(xué)課堂上教師進(jìn)行“本源性”的堅(jiān)守，為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也加大德育教育的滲透力度。比如在教學(xué)踢毽球的課程中，可以讓學(xué)生一邊踢毽球，一邊朗誦《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》，把對(duì)應(yīng)的動(dòng)作用與語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)，這些國(guó)學(xué)經(jīng)典朗朗上口，每一句字?jǐn)?shù)相等，具有規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧練習(xí)，在活動(dòng)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。第二課堂主要是活動(dòng)課堂，更多的是課下的社會(huì)實(shí)踐鍛煉。基于新時(shí)期“立德樹(shù)人”的教育導(dǎo)向，指導(dǎo)教學(xué)中將思政教育、傳統(tǒng)文化知識(shí)教育融入到教學(xué)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生組建體育社團(tuán)。如組織學(xué)生進(jìn)行課下體育競(jìng)技，引入傳統(tǒng)故事——田忌賽馬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略性指導(dǎo)，教育學(xué)生在面對(duì)強(qiáng)勁對(duì)手時(shí)，保持冷靜，充分思考，學(xué)會(huì)技巧與策略的結(jié)合，體育鍛煉與智力開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。

3 結(jié)束語(yǔ)

課程思政與傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)體育教學(xué)中的植入是時(shí)代必然，也是教育變革的內(nèi)在要求。重理論宣傳，發(fā)揮教師言傳身教的引導(dǎo)作用，重課堂建設(shè)，課上課下相結(jié)合，打造小學(xué)體育教學(xué)的新格局，讓課程教學(xué)、傳統(tǒng)文化教育、思想道德教育更富實(shí)效。

（作者單位：富源中心學(xué)校）