淺析影響當前小學體操教學開展效果的因素以及相應對策

劉沛

體操在我國是一項廣受人民群眾所喜愛的體育項目，同時也是我國的一項運動強項。就小學的體操教學開展情況而言，其背后也存在著諸多問題阻礙了體操教學在小學中的開展，有著非常多需要進行完善和提升的地方。因此本文以當前小學體操教學開展效果的因素為研究對象進行研究。

1 前言

“體操”是所有體操項目的總稱，包括競技體操、藝術體操、蹦床等奧運項目，以及競技健美操、技巧運動等非奧運會項目。隨著近些年社會上體育熱的發展，小學也開始重視起體操課程的教學起來。就小學的體操教學開展情況而言，是取得一定成效的，但是其背后也存在著諸多問題阻礙了體操教學在小學中的開展，導致效果不盡人意，有著非常多需要進行完善和提升的地方。因此本文以當前小學體操教學開展效果的因素為研究對象進行研究，并在此基礎之上給出相應的建議，以此來推進體操運動在小學課程中持久健康的發展，實現我國在體操課程道路上的不斷進步。

2 影響當前小學體操教學開展效果的因素

2.1 影響當前小學體操教學開展效果的學生因素

2.1.1 學生的生理因素

小學體操所面向的受眾是年齡在六至十二歲的小學學生，這個年齡階段的兒童尚且處于身體發育階段，在生理素質上和成年人相比存在著極大的差異。就小學學生的身體生理特點來說，主要為以下幾點：第一，在骨骼方面，小學學生的骨骼質地偏軟，可塑性非常高，但與此同時發生變形的概率也相對較大，尤其是脊柱;第二，在肌肉方面，小學學生的肌肉發育比較遲緩，小肌肉的發育要明顯晚于大肌肉，而且小學學生的肌肉強度也較弱，肌肉耐力也較差且非常容易產生肌肉疲勞;第三，在肺活量方面，由于小學學生的胸腔容積以及肺的體積較小，因此肺活量并不大，有氧運動能力也相對比較有限;第四，就大腦和神經層面上來說，小學學生的大腦皮層比較活躍，容易被調動起參與體操的激情，但是從另一個方面來說大腦皮層容易活躍也會導致其容易導致疲勞，會容易出現走神的現象。

2.1.2 學生的心理因素

對于小學階段的兒童而言，其不僅在生理方面尚且處于發育階段，在心理方面同樣是處于重要的發育和發展階段。對于尚且處于小學階段的兒童來說，其心理特點如下所示：第一，小學階段的兒童對待新事物有著旺盛的好奇心，存在著模仿傾向，學習動力比較強，遇到新鮮的事物和知識有著非常強的動力愿意接觸和進行學習;第二，小學階段的兒童由于心理尚未發育完全的原因，其情緒和心理波動性較大，個人的情緒非常容易受到外界其他因素的影響，因此非常容易出現厭學等不良心理狀況，進而影響到兒童對于體操的學習;第三，小學階段的兒童其由于年齡和生理原因，邏輯思維相比較成人而言過于簡單，看待事物比較直白且片面，不會使用辯證的眼光來看待事物發展，所以從這方面來看并不利于學校體操運動的開展，容易導致體操教學陷入發展的泥淖;第四，小學階段的兒童心態尚不成熟，因此在心理層面存在著十分嚴重的依賴性，對于權威會表現出一定的服從性，難以實現自我獨立思考，因此在學校所開展的體操教學中，學生很難脫離教師的影響進行獨立思考和獨立學習，不利于學生自身對于體操學習的自主深入，也不利于學生在體操課后的自我反思和總結，嚴重影響學習開展體操課程的教學效率。

2.1.3 學生的興趣因素

興趣是學生最好的老師，這句話放在小學體操教學之中同樣可以適用，只有學生對課程產生了濃厚的興趣其才會將全身心的精力投入到學習和探索之中，如果學生對課程沒有興趣，那么其自然會以一種應付的態度參與其中，并不能很好達到應有的預設效果。因此上說，學生參與體操運動的動機如果是學校強制進行安排，是通過強制性的手腕來逼迫學生進行參與的那么學生的對于體操課程教學的參與和學習積極性必然是不高的，不僅不能夠起到正面的促進作用，反而會導致學生產生逆反心理，進而影響其對于體操運動的態度，容易導致學生出現厭學等諸多負面的叛逆現象。而如果學校在體操教學之中能夠堅持以學生為中心，按照學生的需求來開展體操課程，那么其必然能夠激發出學生對于體操運動的興趣，因此也就更容易鼓動學生以一種陽光且積極主動的態度投入到體操教學中，這不僅是能夠提升體操教學的整體成效，使得學校能夠取得更為豐厚的教學成果，與此同時也更加利于學校將體操運動培養成為終生的興趣愛好，使得體操運動內化到學生的日常生活之中。

2.2 影響當前小學體操教學開展效果的學校因素

2.2.1 學校的師資力量因素

教師在教育行業當中其不僅僅是學生教學活動的組織者和引領者，其更像是燈塔亦或者是牧羊人的角色，指引學生在學習道路上不斷進行探索。因此上說教師是體操運動開展的重要因素，學校的師資力量直接決定著小學體操課程的開展質量如何以及能否滿足學生的體操學習需求。就當前我國的體育教學實際情況來看，我國的小學體操師資力量所存在的問題如下所示：第一，體操專業教師數量較少，男女教師的性別比例失調，不利于教學活動的開展，且多數擔任體操教學的教師并非是體操專業出身，而是其他專業教師兼任授課，這樣很難帶給學生以專業的體操教學體驗;第二，當前我國小學的體操教師的綜合素質有待提升，大部分小學體操教師的綜合素質較差，難以實現融合教學，難以拓展學生在體操學習上的知識面，而且這部分體操教師在體操教學質量方面還有著很大的提升空間;第三，如今小學體操教師在教學觀念方面存在著一定的落后性，其多數認為小學開展體操教學屬于一種“無用功”，開展課程的意義不大，而且對于先進的教學方法存在不信任感，過度依賴傳統的教學模式，導致小學體操教學難以進行創新，進而引起學生的學習疲倦感，進而使得體操教學難以持續健康發展下去;第四，如今我國的大多數小學的教師培訓制度都形同虛設，盡管有相關的政策和明文規定，但是在實際工作之中卻由于各種原因而難以對此進行落實，有的學校是難以開展培訓，有的學校則是培訓機會分配不均，部分教師能夠有機會參與培訓而有的教師則沒有機會參與培訓，在這樣的情況之下自然是最終會導致教師之間的專業水平和教學質量存在差異，進而影響到師資力量的整體進步與發展。

2.2.2 學校的硬件設施因素

俗話說“兵馬未動糧草先行”，這個原理在小學體操教學的開展之中同樣適用。從小學體操教學開展的根本上來說，學校的硬件設施不單單是小學體操開展的物質基礎同時也是一個重要的物質條件，除此之外，對于尚處于小學階段的學生而言學校的硬件設施也是學生去認識和了解體操運動的一個十分重要的途徑，甚至對于一些地區經濟水平較差的學校這幾乎是唯一途徑。總的來說，學校的硬件設施包括了兩個方面，其一是場地設施，另一個則是器材設施。對于學生而言，學校有著良好的硬件設施能夠激發學生的學習和訓練積極性同時也能夠對學生的體操學習質量予以保證，而且如果學校方面沒有給予學生以良好的硬件設施，那么就很難促進學生的學習。就我國的實際情況來看，大部分的小學在硬件設施的建設上基本上能夠滿足學習的體操學習需求，但是仍然有著較大的完善空間，不少學校的專業體操設施都存在著老舊落后的現象，急需進行完善和維護。綜上所述，只有好的硬件條件才能夠有好的體操教學質量，才能夠從根本上調動學生的學習積極性起來。

3 推動當前小學體操教學開展的對策

3.1 針對學生方面的對策

學生是學校所開展體操活動的主要參與者和教學主體，因此政策的制定必先從學生方面進行入手。第一，就學生的生理層面上來說，一定要加大針對學生的無氧運動訓練以及有氧運動訓練，提升學生的運動素質能力，為其體操運動的學習打好運動基礎，促進體操訓練與體能訓練相結合;第二，就學生的心理層面上來說，擔任小學體操教學任務的教師應該要加大對于學生的心理問題關注程度，對學生的一言一行進行密切掌握，發現學生在學習上出現問題應及時進行介入并予以處理，防止其進一步擴大化，與此同時教師還應代表學校積極構建師生之間的交流渠道并保持其暢通，在體操課程之后教師要主動與學生進行交流并詢問其意見或者建議，并根據這些建議或者意見對課程進行完善并給予學生積極的反饋，從而提升學生參與體操教學的積極性，使其真正成為體操運動的愛好者;第三，就興趣層面來說，教師應該改進傳統的工作策略，與學生進行接觸，了解其所喜愛的事物并將其融入到體操教學之中，以此來激發學生的學習積極性和自主性，進而達到使其能夠全身心投入體操教學之中的目的。

3.2 針對學校方面的對策

學校是開展體操教學的主要場所，因此其所起到的重要作用也是不言而喻的。首先就教師層面來說，應該采取以下對策：第一，應該提高教師招聘質量，以高薪資待遇吸引高素質體操教學人才來校任教，進而以此來提升教師團隊的整體數量，增強教師團隊內部的專業性和科學性;第二，拓寬教師招聘途經，廣泛吸納退役的專業體操運動員來校擔任教職，增強師資力量的專業化程度，讓社會上的專業人才來為學校教師團隊注入新鮮血液;第三，構建科學合理的教師培訓制度，保證教師能夠有參與培訓的機會，以此來提升自己的專業水平和教學能力，進而保證小學體操教學的健康持久發展。其次就硬件條件方面來說：第一，學校方面應該加大硬件方面的建設資金投入，對硬件設施進行全面的更新迭代，對沒有的器械進行補足;第二，要在校內組建專業的場地即器材設施管理部門來負責硬件設施的日常管理與維護。

4 結束語

體操在我國是一項廣受人民群眾所喜愛的體育項目，同時也是我國的一項運動強項。我國在體操方面能夠取得長久不衰的進步與發展和我國的體操教育發展有著必然的練習，從小學就開始進行體操授課的教學模式為我國體操運動事業的發展培養了大量的儲備人才，使得體操運動的發展有著源源不斷的動力。但是我國小學體操教學發展到今天也是存在的諸多不足需要進行完善，要解決這些問題必須從學生和學校兩方面進行入手，采取科學性、針對性的政策來推動小學體操教學事業的發展。相信通過本文的對策，能夠為我國小學體操教學的發展貢獻出一份力量，為學生們營造出一個健康的體操學習環境。

本文系天津市教委科研計劃項目（人文社科）課題名稱：天津市校園體操教學內容體系構建與實證研究（2017SK065）。

（作者單位：天津體育學院）