TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—925X（2012）10—0242—01

TPR（Total Physical Response）教學(xué)法是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾（James Asher）提出的一種教學(xué)法。這種方法倡導(dǎo)把言語和行為聯(lián)系在一起，通過身體動(dòng)作教授英語。全身動(dòng)作反應(yīng)法注重語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠口、腦、身體并用，調(diào)動(dòng)所有感官來接受應(yīng)用于信息。

TPR教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用就是指教師根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)、注意力難以持久等心理特征，讓小學(xué)生通過跑、跳、做游戲來學(xué)英語，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講。這樣，課堂氣氛活躍，小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。特別是學(xué)生基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們還沒有明確學(xué)習(xí)目的，意志力薄弱，自控能力不強(qiáng)，注意力很容易分散，往往只憑興趣學(xué)習(xí)。因此怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也就成為雙語教學(xué)教師面臨的問題。TPR教學(xué)法恰好能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得不枯燥。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用TPR教學(xué)法的方法

在小學(xué)英語課堂中，可以采取很多方法把TPR教學(xué)法和課堂緊密結(jié)合。例如：

（一）把TPR與詞匯教學(xué)相結(jié)合：TPR教學(xué)法非常適合用于對(duì)低齡的小學(xué)進(jìn)行動(dòng)作指令類的詞匯教學(xué)。低齡小學(xué)抽象思維能力較差，不擅長(zhǎng)通過分析對(duì)比掌握語言規(guī)律、記憶詞匯；但是他們天性活潑好動(dòng)，對(duì)于直觀的視覺刺激有較好的接受能力，同時(shí)也樂于模仿、參與。

（二）TPR與游戲教學(xué)相結(jié)合：小學(xué)生的天性好動(dòng)，喜歡游戲，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的TPR游戲，并適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以調(diào)動(dòng)小學(xué)參與的積極性，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)習(xí)效果。如教師可以將小學(xué)分為兩組，可以起如sun， moon等隊(duì)名并為各組小學(xué)編號(hào)。

（三）TPR與繪畫教學(xué)相結(jié)合：教師在呈現(xiàn)新知識(shí)新內(nèi)容時(shí)往往需要借助在黑板或卡片上的繪畫來幫助小學(xué)建立對(duì)新知識(shí)的直觀印象。小學(xué)尤其喜歡通過自己動(dòng)手繪畫的方式來參與教學(xué)活動(dòng)。教師適當(dāng)設(shè)計(jì)TPR的繪畫活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)小學(xué)參與的積極性，幫助小學(xué)更好地記憶教學(xué)內(nèi)容。如教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以采取分組競(jìng)賽繪畫的方式，由教師說出需要畫出的英文，學(xué)生分別到黑板畫出圖畫，并以接力的方式繼續(xù)。教師以速度和準(zhǔn)確度為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，畫得又快又好的一組獲勝，贏得獎(jiǎng)品。

（四）TPR與情景教學(xué)相結(jié)合：小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，并有強(qiáng)烈的表演欲望。小學(xué)英語教學(xué)常常要結(jié)合小學(xué)生所熟悉的日常生活情景來設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助小學(xué)進(jìn)行交際訓(xùn)練。教師可以將TPR理論結(jié)合情景教學(xué)法的理念，將肢體反應(yīng)動(dòng)作同日常生活情景相結(jié)合。如教師在設(shè)計(jì)日常購(gòu)物的情景活動(dòng)時(shí)，可以讓小學(xué)親自扮演售貨員和顧客的角色，在真實(shí)的場(chǎng)景中，運(yùn)用各自的肢體動(dòng)作來輔助對(duì)所用句型的記憶。

二、TPR教學(xué)中的成功案例：

在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我一直比較注意把TPR教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，下面是我運(yùn)用TPR教學(xué)法的一個(gè)實(shí)例：在我的課堂中曾經(jīng)有 “borrowing a book in thelibrary”的內(nèi)容，其中包括以下六個(gè)句子“go to the library”，“l(fā)ook for the book”，“take the book to the librarian”，“give thelibrary card to the librarian”，“take the book and the library card”和“l(fā)eave the library”。

在上面6個(gè)句子中有多個(gè)生詞，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)該首先花時(shí)間記住這些單詞，而這至少要花上十分鐘。此外，記單詞本身枯燥乏味，因此學(xué)生即使短時(shí)間內(nèi)記住了也很容易忘記。經(jīng)過一番道具和場(chǎng)景的準(zhǔn)備后。我用TPR教學(xué)法開始了我的教學(xué)。

上課前，先在教室門口貼上library的標(biāo)志，然后將教室仿照?qǐng)D書館的樣子布置好。走近教室門口時(shí)，我說出第一個(gè)句子“go to thelibrary”，然后走進(jìn)去，做出找書的樣子，邊說“l(fā)ook for the book”，接下來把選好的書帶到圖書館管理員處，說“take the book tothe librarian”。再將借書證遞給圖書館管理員說“give the library cardto the librarian”，待圖書館管理員把書和借書證給我之后，我拿起書和借書證說“take the book and the library card”，最后走向門口說“l(fā)eave the library”。這就是第一遍教學(xué)，隨后我再做一遍并要求學(xué)生跟著我一起練習(xí)；接下來一遍我只說不做，而學(xué)生則根據(jù)我所說的做出相應(yīng)的動(dòng)作；之后就可以讓他們邊做邊說了，因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間的動(dòng)作練習(xí)后，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉，所以學(xué)生能夠按照要求做出動(dòng)作并能自然而然地說出相應(yīng)的英語；最后可以讓學(xué)生來說指令，讓其他學(xué)生一起做。這樣既增強(qiáng)了趣味性和學(xué)生的積極性，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這六個(gè)句子的理解，我下午把學(xué)生帶到了學(xué)校的圖書館。當(dāng)進(jìn)入圖書館的時(shí)候，學(xué)生就情不自禁地一邊說著他們所學(xué)的英語一邊挑選起了他們最愛的書籍。第二天當(dāng)我問起他們所學(xué)的英語時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能做出相應(yīng)的動(dòng)作并說出對(duì)應(yīng)的英語。由于指令可以派生出無數(shù)的句子，所以學(xué)生掌握了這些知識(shí)之后，還可在此教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)來習(xí)得更多詞匯與語言結(jié)構(gòu)，如：go to the library→open the door and go in→walk tothe bookshelves→look for the book→take the book to the librarian→give the library card to the librarian→put the book and the library cardinto your bag→walk to the door→open the door and leave the library。

TPR教學(xué)法適合小學(xué)生天性，符合快樂學(xué)習(xí)的原則。它能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生，讓他們?cè)谏砼R其境的實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語。教師在備課之前可以反復(fù)專研教材，盡量把有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂，使小學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中快樂輕松地學(xué)會(huì)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn).兒童英語教學(xué)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.