淺析初中化學中學生想象能力的培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0271—01

摘要：學習化學科學，既要研究物質變化時的宏觀現象，又要探究物質組成和變化的微觀奧秘，只有把宏觀現象與微觀實質統一起來，把握化學現象的實質才能提高分析解決問題的能力。而要想能夠將宏觀與微觀聯系起來，一定要具備豐富的想象能力。因此在初中化學教學中培養學生的想象能力是中學化學教學中最有意義的價值追求。

關鍵詞：初中化學 想象能力 培養

心理學上認為：想象是人腦在感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限，它包含了一切，推動著進步，是人類進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的是在因素。”這句話精辟地概括了想象力的作用。想象能力不僅在藝術、設計、音樂、文學、科學等領域中發揮決定性的作用，在化學學習領域中同樣有不可忽視的作用。化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、變化及應用的基礎自然科學[1]。

1、想象能力的作用

1.1借助想象能力，人們可以補充自己的認知

想象能力對人的認知具有補充的作用。當需要理解的對象很難直接感知或根本就不存在時，想象可以彌補對對象認知上的不足。例如，欣賞藝術家的作品時，要想能解讀到作品的內涵、領略到作品的美，就必須借助于想象能力來完成。想象能力越豐富的，所感受到的美感就越多。如，古代歷史當中發生過的事件，人們無法親自去感知，但可以想象；在化學學習中，由分子、原子構成的微觀世界看不見、摸不著，學生根本無法感知它，但可以想象它。學生要想把握化學現象的本質，就必須以自己已有的知識經驗為基礎，借助于想象能力，學生在自己的頭腦中建立一個微觀的化學世界，把宏觀現象與微觀本質統一起來，才能提高分析解決問題的能力。因此建立對微觀化學世界的想象力，有助于學生補充認知上的不足，更好地理解所學的化學知識[2]。

1.2想象能力有助于學生更好地理解化學知識，形成化學學科思維方式

化學是在原子、分子水平上研究物質的，學習化學科學，不僅要求能夠從宏觀上對物質的變化進行觀察與描述，還要能夠從微觀結構上對其進行解釋，探究物質組成和變化的微觀奧秘，以此來深刻把握物質變化的本質。只有把宏觀現象與微觀實質統一起來，把握化學現象的實質才能提高分析解決問題的能力。所以學習化學科學必須能夠從宏觀與微觀的相互聯系的角度來促進化學知識的學習和理解，要能透過宏觀現象抓住其微觀本質，通過微觀本質來推測其宏觀性質。而學生要想能夠理解微觀的看不見、摸不著的知識，沒有想象能力是不行的。因此建立學生對化學微觀世界的想象能力，有助于學生形成宏觀與微觀相結合的化學學科思維方式，更好地理解化學科學知識，進而提升其科學素養。

2、初中化學教學中培養學生的微觀想象能力的教學建議

2.1創設生動活潑的學習情境，通過討論合作促進想象能力的發展

創設生動活潑的學習情境，可以增強學習的針對性，有利于激發學生的興趣，使學生的學習更為有效。要想培養學生的想象能力，必須創設民主的課堂氛圍，讓學生在生動、直觀、真實而又富于啟迪性的學習情境中進行充分的想象。例如，在“生活中的酸和堿”新授課的引入時，為了讓學生對生活中的酸和堿有一個感性的認識，可以讓學生品嘗山楂、酸石榴、檸檬、桔子、等生活中的酸，引導學生大膽猜測嘗起來酸酸的食品中應該含有同一類物質酸，然后通過探究、討論、想象，引導學生們從微觀角度揭示化學現象的本質，使他們意識到酸的性質主要由電離出的氫離子體現的，通過模擬動畫演示變抽象為形象，有效突破難點。在培養學生想象能力的教學過程中，教師還要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論交流，自由地想象，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。

2.2充分應用多媒體技術，促進學生的想象

微觀的化學世界是肉眼看不見的，必須要借助想象能力。但是由于學生的想象力發展水平以及個體差異性的存在，多數學生理解起來都很吃力，我們可以把這些內容運用現代技術模擬來輔助教學。多媒體教學是將傳統的教學媒體與現代化的教學媒體優化組合而成的新型教學模式，具有靈活性和直觀性。它集中了幻燈、投影、錄像的優點，可以展示生動的圖像或動畫，可將板書、各種圖片、音樂、動畫等編制在一起，以其圖、形、聲、動態演示等多種手段最大限度地調動學生的感官，共同參與學習。通過多媒體軟件以生動的圖像、模型或動畫的形式演示出來，可以使微觀的過程直觀化，抽象的過程形象化，并且能夠把宏觀的現象與微觀世界中的微粒運動聯系起來，不但能夠激發學生的學習興趣，更能深化學生對物質組成及其性質的辨證關系的認識。因此，教師在教學過程中，既要進行科學、豐富的教學設計，又要利用好投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現代化的電教手段，來幫助學生理解微觀世界，提升學生的想象能力，從而進一步提課堂的教學效率。

2.3培養學生的想象能力要教師提高自身的意識

現代教學論認為，教學過程不只是單純的傳授與學習知識的過程，而是促進要學生的全面發展（包括想象能力的發展）的過程，而培養學生的想象能力對其終生發展具有極其重要的意義。如今學生的創新精神比較薄弱，學生不能有意識地進行創新。這就要求教師一定要在提高自身的意識，重視學生想象能力的培養，重視學生創新思維的培養。認識到培養學生的想象能力在教學實踐中具有調節學生心理狀態、建立自信、提高聯想力以及加強記憶力中的重要作用。

3、結論

總之，學習化學科學，不僅要求能夠從宏觀上對物質的變化進行觀察與描述，還要能夠從微觀結構上對其進行解釋，探究物質組成和變化的微觀奧秘，以此來深刻把握物質變化的本質。只有把宏觀現象與微觀實質統一起來，把握化學現象的實質才能提高分析解決問題的能力。初中的學生剛剛開始接觸化學科學，對于抽象的、由分子、原子構成的微觀化學世界難以理解，學習化學科學必須養成宏觀與微觀相結合的思維方式，而這種思維方式的養成必須要借助于想象能力。因此建立對化學微觀世界的想象力，有助于學生更好地理解化學科學，并運用想象能力來理解基礎的化學知識，進而提升其科學素養。

參考文獻：

[1]韓靜，呂琳.空間想象能力對高中化學物質結構知識學習的影響[J].化學教育，2006

[2]王風雷，王二群.中學化學教學中學生想象能力的培養[J].新課程，2011