淺談數學教學中學困生的轉化問題

周翠英

培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性。學困生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，來激發他們學習數學的自信心，教師要注意對學困生實行情感方面的教育。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

培養學困生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。 在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。

注重檢測，及時矯正。對每次檢測中出現的問題及重、難點問題進行正確全面的評價，對未達到過關要求的學生要采取有效措施，進行必要的反饋矯正，彌補不足，以求絕大多數學困生能真正達到節節清、章章清。教師在教學中要重視信息反饋，改變以往的題海戰術，采用精心選擇典型習題，壓縮題量，課課檢測，節節驗收，章章測試的方法，充分發揮練的效益，使教學質量得到大面積提高。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河”。學困生的轉化不是一朝一就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中轉變觀念，不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。