如何在小組教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維能力

江猛

摘 要：小組教學(xué)活動(dòng)是教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方法，是在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在課堂上通過(guò)小組合作的教學(xué)方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文將通過(guò)在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行小組教學(xué)的必要性、當(dāng)前小組教學(xué)存在的問(wèn)題以及如何在課堂上推進(jìn)小組教學(xué)這三個(gè)角度，簡(jiǎn)要闡述小組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組教學(xué);發(fā)展思維能力

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)由基礎(chǔ)進(jìn)行深度發(fā)展的階段，相比于小學(xué)教學(xué)，初中的知識(shí)點(diǎn)更加深入，知識(shí)體量也明顯增加，在初中階段幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)在必行，因此教師要在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)改善教學(xué)方法，靈活運(yùn)用小組教學(xué)的方式，幫助學(xué)生相互間進(jìn)行充分的討論，發(fā)展獨(dú)立思維的能力。

一、在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行小組教學(xué)的必要性

小組教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生通過(guò)分組的形式，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，以“組”為單位進(jìn)行整體的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，其對(duì)于數(shù)學(xué)的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)正在不斷搭建，以往灌輸式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足這一學(xué)習(xí)要求，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行總結(jié)性的回顧。[1]這其中不可避免會(huì)遭遇到一些問(wèn)題，而小組教學(xué)就可以通過(guò)小組成員互相幫助的方式，將產(chǎn)生的問(wèn)題自行解決，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小組教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)小組之間學(xué)習(xí)成果的比較，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生互相幫助的可能，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生互相監(jiān)督的效果。加強(qiáng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，例如在進(jìn)行比例尺的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)影子測(cè)量出教學(xué)樓的高度，這就需要學(xué)生進(jìn)行分工合作，一部分學(xué)生通過(guò)尺子的影子和長(zhǎng)度計(jì)算出影子和實(shí)際物體長(zhǎng)度的比值，另一部分學(xué)生則去測(cè)量教學(xué)樓影子的長(zhǎng)度，通過(guò)測(cè)量出的長(zhǎng)度和比值計(jì)算出教學(xué)樓的高度。[2]這種實(shí)踐方法是一個(gè)學(xué)生無(wú)法完成的，因此小組教學(xué)還可以突破單獨(dú)學(xué)習(xí)的限制，幫助學(xué)生通過(guò)更為多樣的學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。

二、當(dāng)前小組教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題

然而教師在進(jìn)行小組教學(xué)的時(shí)候依舊存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題使得小組教學(xué)的模式無(wú)法完全發(fā)揮其作用，教學(xué)方式依舊有待改進(jìn)。教師在進(jìn)行分組時(shí)，有時(shí)候并未考慮學(xué)生的整體素養(yǎng)，使得某些組的學(xué)生整體偏強(qiáng)或者偏弱，小組競(jìng)爭(zhēng)的起始點(diǎn)不在同一水平線上，容易挫傷其他組的競(jìng)爭(zhēng)積極性;此外，教師在分組時(shí)還沒(méi)有考慮到個(gè)人能力的平均，使得有些小組沒(méi)有一個(gè)完整的小組結(jié)構(gòu)，小組成員各自為政，反而破壞了同學(xué)間和諧的氛圍，學(xué)生需要將更多的時(shí)間花在處理人際關(guān)系上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

除此之外，小組教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也是一個(gè)重要問(wèn)題，教師發(fā)揮了小組教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)有所忽視，使得整個(gè)小組教學(xué)對(duì)學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)和品質(zhì)的塑造都不能起到積極的影響。[3]正向的小組教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而主動(dòng)幫助團(tuán)隊(duì)里的其他成員，使學(xué)生培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;然而過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)忽視團(tuán)結(jié)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不僅不會(huì)幫助團(tuán)隊(duì)中的落后成員，反而會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生抱怨，對(duì)于其他團(tuán)隊(duì)的成員則會(huì)產(chǎn)生敵視的心理，這并不利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。因此在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此著重關(guān)注，避免小組教學(xué)對(duì)學(xué)生造成的不利影響。

三、在小組教學(xué)中發(fā)展思維能力的途徑

要充分發(fā)揮小組教學(xué)的作用，首先要做到合理分組。教師在進(jìn)行分組前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，不僅需要對(duì)小組教學(xué)的模式做準(zhǔn)備，還要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，如何分組搭配才能夠使學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，對(duì)改善性格中的缺陷有所幫助。分組不能隨便，教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生其作用。[4]

此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)加以改正，并且可以激勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡自己最大的努力來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)。

總結(jié)

小組學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的有效教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在初中數(shù)學(xué)教育中推進(jìn)小組教學(xué)的實(shí)施已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì)。教師要在小組教學(xué)的過(guò)程中正視當(dāng)前教學(xué)中依舊存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)合理分組、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生運(yùn)用小組教學(xué)提升自己的綜合能力，讓小組教學(xué)充分發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]褚春榮.探析小組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（14）：169-170.

[2]唐凌子.創(chuàng)意小組教學(xué)模式在高校中的運(yùn)用[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[3]費(fèi)雨朦.小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[4]黃子珊.合作小組在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2006.