小議思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用

侯現(xiàn)軍

摘 要：高中地理是一門非常重要的學(xué)科，通過地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對這個世界有更加深刻的了解，地理這門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)非常的復(fù)雜，而且其中涉及到了許多的概念性內(nèi)容，學(xué)生對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，所以老師在高中地理教學(xué)的過程中，必須要掌握正確的地理教學(xué)方法。本文對高中地理教學(xué)進(jìn)行分析，提出了幾點關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的淺見。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;多媒體設(shè)備;高中地理教學(xué)

引言

新課程改革給我國的教育行業(yè)提高了更高的標(biāo)準(zhǔn)，老師在高中地理教學(xué)中，要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，而且要根據(jù)對社會人才需求類型的分析結(jié)果，來制定更加高效的高中地理教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖法可以達(dá)到新課程改革提出的教學(xué)要求，它是一種非常先進(jìn)的教學(xué)方法，特別適用于概念比較多的學(xué)科，而高中地理課程中有非常多的概念內(nèi)容，有些相似的概念非常容易造成混淆，所以在高中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法，對于高中學(xué)生來說有非常重要的意義。

1 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖這個概念是由英國的一位心理學(xué)家提出來的，在他的概念中，思維導(dǎo)圖是利用圖形來增加對事物的認(rèn)知，從而有效的進(jìn)行表現(xiàn)的一種方式，思維導(dǎo)圖在許多的方面都可以應(yīng)用，不僅僅在學(xué)習(xí)中，在日常的生活中也可以使用，通過思維導(dǎo)圖，可以有效的提高人們的思維能力，因為人們在長期的學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)形成了固定的思維模式，在面對問題的時候，已經(jīng)習(xí)慣性的運用自己固有的思維模式進(jìn)行問題的思維，而思維導(dǎo)圖的方法可以為人們的思維打開一扇新的大門，從其他的角度對問題進(jìn)行思考，從而對問題有一個全新的認(rèn)識，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，改變了人們的生活模式，而教育領(lǐng)域也逐漸的認(rèn)識到了思維導(dǎo)圖的重要性，在二零零三年的時候，我國的教育部分發(fā)布了關(guān)于高中教育的新標(biāo)準(zhǔn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變對知識的認(rèn)知過程，這對于我國的教育領(lǐng)域來說是一次重大的變革，當(dāng)前的高中地理課堂不但要提高學(xué)生的地理知識水平，還要提高他們的地理素養(yǎng)，把思維導(dǎo)圖法帶入到高中地理教學(xué)中，可以做到以上的各項要求，可以提高高中學(xué)生的地理成績，而且有利于學(xué)生的全面進(jìn)步。

2 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的使用方法

2.1通過手繪完成思維導(dǎo)圖教學(xué)

在使用手繪的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的時候，要先選擇一個明確的主題，整高中地理課程都要圍繞著這個主題進(jìn)行，把這個主題呈現(xiàn)在黑板的中心，主題可以選用符號，也可以使用簡稱，然后根據(jù)這個地理主題進(jìn)行延伸，發(fā)展出更多的次級主題，這些次級主題要圍繞著主題并且用符號或者圖形來表示，這就是手繪方法進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的雛形，比如在學(xué)習(xí)人教版地理課程《人口數(shù)量》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以把思維導(dǎo)圖法帶入到教學(xué)中，利用手繪的方法來進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，老師可以提出一個相關(guān)問題：“同學(xué)們，我們知道世界人口的數(shù)量是在不斷的變化的，而我國是一個人口大國，同學(xué)們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了人口的變化情況，哪位同學(xué)可以說一下人口變化的主要內(nèi)容呢？”當(dāng)有學(xué)生回答完這個問題以后，老師就可以在黑板上標(biāo)出一個符號，這個符號就代表了人口問題，也是這節(jié)課的主題，然后老師讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，通過這個主題，把自己關(guān)于人口問題的相關(guān)知識都說出來，在這個過程中，老師要做好記錄，把學(xué)生說出來的知識點都標(biāo)注在大主題的周圍，作為次級主題，比如人口數(shù)量和人口的分部，學(xué)生對這種自由討論的課堂非常的歡迎，可以有效的提高課堂的氛圍，在次級主題完成以后，老師可以對知識點進(jìn)行深入分析，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三級主題的延伸，從而完成思維導(dǎo)圖的整個過程，通過這樣的方式，可以有效的提高教學(xué)的效率，學(xué)生對高中地理知識也會理解的更加透徹，記憶力也會更加的深刻。

2.2 利用多媒體設(shè)備進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)

之前的高中地理教學(xué)，通常都是在黑板上完成教學(xué)的，現(xiàn)階段，各種先進(jìn)的技術(shù)不斷的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域也逐漸的認(rèn)識到了這些先進(jìn)技術(shù)的重要性，不斷的把這些先進(jìn)的技術(shù)引入到教學(xué)中，起到了非常好的效果，現(xiàn)在思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的使用，已經(jīng)不再局限于手繪的方法，可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以起到更好的教學(xué)效果，多媒體設(shè)備進(jìn)行的思維導(dǎo)圖教學(xué)，要比手繪的思維導(dǎo)圖教學(xué)更加的高效，而且圖像更清晰，最重要的是，學(xué)生對這種先進(jìn)的教學(xué)方法都會產(chǎn)生興趣，有利于課堂氛圍的提高。知識的獲取形式有很多種，但是，最有效的一定是通過看來獲取知識的形式。高中地理概念如果只通過字面去理解，會給學(xué)生帶來很大的困難，有時候還會發(fā)生理解偏離方向，老師如果知識按照課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生也很難對這些高中地理概念有一個有效的掌握，利用多媒體技術(shù)，把高中地理概念變成圖像，可以有效的解決這些高中地理教學(xué)難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些高中地理概念的時候可以更加的高效。比如在學(xué)習(xí)“溫帶季風(fēng)”的時候，因為我國的秦嶺地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候，所以，老師可以把秦嶺地區(qū)的冬季和夏季的風(fēng)向進(jìn)行總結(jié)，制作成多媒體課件，在上課的時候，把秦嶺地區(qū)冬季和夏季的風(fēng)向統(tǒng)計表以圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對圖像的觀察，可以對溫帶季風(fēng)有一個更加系統(tǒng)的了解，而且，利用圖像，學(xué)生可以對高中地理教學(xué)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在上課的時候，可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性，非常有利于學(xué)生高中地理成績的提高。

3 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖法是一種非常高效的教學(xué)方法，學(xué)生對一些純文字的概念內(nèi)容通常都沒有足夠的興趣，而且學(xué)習(xí)這一類知識的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常的低。在高中地理課程中有非常多的概念，學(xué)生記憶起來非常的困難，對于這種情況，可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，確立一個課堂主題，讓學(xué)生根據(jù)這個主題進(jìn)行分析，通過圖形和符號，來增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶，從而達(dá)到地理教學(xué)的目的。

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