試論英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的重構(gòu)與解析

魏云

摘 ?要：在以往的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)要從主體的視角出發(fā)，關(guān)注人的主觀能動(dòng)性。隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性變化，以及教學(xué)改革的深化發(fā)展，迫切地要求我們立足實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式進(jìn)行科學(xué)合理的重構(gòu)。本文以生態(tài)哲學(xué)、教育生態(tài)學(xué)理論為依據(jù)，著重討論我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，重構(gòu)教學(xué)生態(tài)模式的必要性。進(jìn)而從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)層面，歸納出英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的具體內(nèi)容，為新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的重構(gòu)提供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);生態(tài)模式;重構(gòu)

一、重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的必要性

隨著改革開放的深入，各國(guó)民族文化深度交融，形成了“地球村”的格局。越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)、工作和生活，同時(shí)也有越來(lái)越多的國(guó)人走出國(guó)門。在此過(guò)程中，英語(yǔ)顯然成為一項(xiàng)必備的技能。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)專家學(xué)者展開了十分豐富的研究。早在2001年，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的戴煒棟教授就在《構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)一條龍?bào)w系》中，根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情，指出了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)面臨的兩個(gè)突出問(wèn)題就是“啞巴英語(yǔ)”和“費(fèi)時(shí)低效”。隨后，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究迅速展開，取得了可觀的研究成果。新時(shí)期的到來(lái)，人們開始關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式，積極尋找適合我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)應(yīng)試型英語(yǔ)教學(xué)方法很難在短時(shí)間內(nèi)得到全面的改變。再加上各類小語(yǔ)種的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量的持續(xù)增加，很難聚集現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源，全面推廣英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式。因此，作為英語(yǔ)教育工作者，我們應(yīng)該樹立危機(jī)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極探索英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展注入源源不斷的推動(dòng)力。

二、英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的內(nèi)容

1.明確生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成科學(xué)端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式中，也應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教育改革的目標(biāo)要求，設(shè)定生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)。本文認(rèn)為，可以從語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和整體教育目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定。就語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)中固定的、穩(wěn)定的符號(hào)運(yùn)作體系，例如，語(yǔ)法規(guī)則、拼寫規(guī)則、語(yǔ)義規(guī)則等。其次，要構(gòu)建全面的語(yǔ)言知識(shí)分級(jí)目標(biāo)體系。通過(guò)這一目標(biāo)體系，對(duì)各個(gè)教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)設(shè)定詳細(xì)的階段性目標(biāo)，例如，到小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的語(yǔ)音技能、掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，了解語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)。就學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師要關(guān)注學(xué)生以語(yǔ)言為載體的文化發(fā)展目標(biāo)，并且要落實(shí)到學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，幫助學(xué)生世界觀和人生觀的全面發(fā)展。就整體教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一主導(dǎo)理念。無(wú)論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該站在教育改革、國(guó)家發(fā)展、民族強(qiáng)盛的層次上，肩負(fù)起歷史使命，在實(shí)踐過(guò)程中積極更新教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展。

2.選擇生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論是何種教學(xué)模式，都依賴于教學(xué)內(nèi)容。脫離了教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，也只是空洞的口號(hào)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式中，也應(yīng)該選擇生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容。本文認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、內(nèi)容設(shè)置等。其中，教材包括事實(shí)、概念、原理以及相互之間的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教師和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的理解與加工，也是雙方溝通的基礎(chǔ)，是提升英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。期間，教師要合理地利用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和加工，發(fā)揮引導(dǎo)和指示作用。學(xué)生也要積極配合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn)，積極尋求問(wèn)題的答案，形成一種優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.選用生態(tài)化教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式在教學(xué)方法上，體現(xiàn)出鮮明的靈活性和切實(shí)性特征。其反對(duì)單一的教學(xué)方法，認(rèn)為只要能豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，都可以運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式當(dāng)中。本文認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的授課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法或演示法可以讓學(xué)生迅速地了解相關(guān)知識(shí)，但為了全方位地關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，還需要通過(guò)生態(tài)語(yǔ)言教學(xué)法加以鞏固，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，由于不同階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不同，所以，教師在選擇生態(tài)化教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)該立足實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出靈活的調(diào)整。

4.設(shè)計(jì)生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)

生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性的全面發(fā)展，構(gòu)建基于學(xué)生主體性的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)，從中挖掘?qū)W生更多的潛能。另外，生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)并非僅僅針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更是對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的一種評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式紅，教師和學(xué)生一樣，都是有機(jī)構(gòu)成體。因此，生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)一方面要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，另一方面也要反映各個(gè)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。通過(guò)這種系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，提煉出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的阻礙或存在的不足，展示出教師在英語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，尋找針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式。值得強(qiáng)調(diào)的是，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是一種基于“協(xié)商”的“心理建構(gòu)”，應(yīng)該堅(jiān)持價(jià)值多元性原則，尊重教師和學(xué)生的個(gè)性化需求，從多元化的角度出發(fā)加以評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式也能得到顯著的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式為英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)詳細(xì)的外語(yǔ)教學(xué)范例，通過(guò)這一模式的應(yīng)用，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題能夠得到緩解，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、整體和動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。另外，也可以將英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式與近年來(lái)迅速發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出二者相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)體系，全面精簡(jiǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

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