讀寫互益 有效整合

林亦照

【摘要】 ?閱讀與寫作都是小學語文教學中主要的教學環節，兩者之間有具有緊密的聯系，在開展閱讀教學時，可以輔助學生積累語文知識，豐富學生的想象力，拓展學生的知識范圍。在進行寫作教學時，可以輔助學生合理運用語言文字，通過寫作內容表達自身的情感。教師應將閱讀與寫作進行結合，促進學生綜合發展。本文主要基于有效整合讀寫內容，對小學語文閱讀與寫作教學策略進行分析研究。

【關鍵詞】 ?讀寫互益 有效整合 小學語文閱讀 寫作教學

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-240-01

隨著新課標在小學教學中的大力推行，小學語文主要的教學目標就是實現閱讀寫作一體化，這兩項教學內容對學生的語文能力具有重要意義，教師應合理運用的教學策略，將閱讀教學與寫作教學相結合，培養學生的口語表達能力，并基于此提升學生的寫作水平，加強學生的綜合能力，進一步實現小學語文教學目標。

一、通過語文閱讀積累寫作素材，實現合作教學的真正意義

閱讀教學與作文訓練都是小學語文教學的重點內容，這兩項教學內容也體現出了文字與情感的相關性。閱讀教學是學生積累素材的良好的途徑，有利于加強學生的寫作經驗，提升學生的邏輯思維，使學生通過閱讀獲得思維框架，更好的展開作文訓練。教師在進行閱讀教學時，應利用合理的教學形式，加強學生的閱讀能力與語言表達能力。首先，使學生在閱讀課程內容的過程中，摘抄文章中的好詞好句，了解作者的寫作手法，之后將教材中的重點詞匯作為教學重點，引領學生共同進行賞析，并設計出開放性的問題，使學生以小組合作的形式進行探討，拓展學生的邏輯思維，針對教師提出的問題，每位學生都有自己的理解方式，通過共同探討，學生也有了很多的理解思路，有利于加強學生對重點詞匯的理解，促進學生的寫作能力，提升學習效果。例如，在教學“自己的花是讓別人看的”這一課程時，文章內容簡短意賅，概括了一個世界，很多情景內容可以吸引學生的注意力。比如特殊的養花方式以及作者的求學歷程等，教師可以代領學生閱讀文章的中心句，并針對句子內容設計出開放性的問題，使學生帶著問題展開閱讀，腦海中呈現出真實情景，并利用這一情景展開小學談論，了解其他同學的想法，吸收優秀的想法，拓展自身的創造力，通過良好的邏輯思維展開寫作，可以獲取良好的寫作效果。不僅如此，教師也可以與文章內容為依據，為學生推薦一些相關的課外書籍，使學生養成良好的閱讀習慣，并記錄下關鍵詞句，不斷豐富學生的寫作素材與寫作手法，有效提升學生的寫作能力，實現合作教學的真正意義，進一步提升學生的學習效果。

二、借助計算機手段創建閱讀情景，調動學生的寫作動力

隨著教育領域的不斷改革，計算機手段在小學語文課堂中有著廣泛的應用，并存著明顯的教學優勢，在一定程度上滿足了教學需求，有利于提升教學效果，語文教師應重視對多媒體教學形式的合理應用。在小學語文教學中，教師應借助多媒體手段將閱讀教學與寫作教學相結合，通過構建閱讀情景，調動學生的寫作動力，將讀寫一體化的教育作用充分發揮出來。教師也應意識到在進行語文教學中不能過度應用多媒體教學，避免出現適得其反的現象。例如，在教學“西江月·夜行黃沙道中”這一課程內容時，教師可以借助信息技術創建良好的閱讀情景，使學生通過閱讀詩詞內容，感受到古詩詞中所體現的意境美以及語文知識的魅力。教師使學生閱讀多媒體圖片內容，進入語文情境，體會到南宋的美景，天黑之后，步入黃沙嶺的路邊，看到了作者所表達的美景”在良好的學習氛圍下，教師可以在課堂中播放與其相呼應的配樂，引導學生閱讀宋詞，通過閱讀感受到天邊的明月懸掛在樹梢，喜鵲棲息，清涼的晚風，蟬兒鳴叫，周圍的花香，豐收的稻田。在學生閱讀之后，教師引導學生依據閱讀內展開寫作，以西江月·夜行黃沙道中的寫作手法描寫校園的某個角落，借助計算機手段創建閱讀情景，調動學生的寫作動力，有利于學生更充分的理解文本思想，積累優質的寫作素材，真正的實現學以致用，提升學習效率。

三、加強學生的讀寫訓練，培養學生的寫作技巧

語文閱讀教學與作文教學在小學語文教學中占有重要地位，雖然兩者具備相通行與緊密聯系，但教學重點卻有顯著的差異，閱讀教學的主要目的是以積累語文知識，而寫作教學更注重表達，將寫作教學與閱讀教學進行有效結合，為學生創造了閱讀評價的機會，通過寫作評級的形式，增強學生的寫作水平。讀后感在小學語文教學中，更重培養學生的寫作手段與寫作技巧，需要教師通過開展教學活動，提出針對性的訓練措施，加強學生的讀寫訓練。例如，在教學“作文上的紅雙圈”這一課程時，課程內容比較容易理解，教師應提出相關問題“作者的經歷以及作文上的紅雙圈帶給作者的影響？”使學生在閱讀文章時進行思考，建立學習框架，合理解決教師所提出的問題。之后為學生布置課堂任務，使學生依據文章內容書寫讀后感，進一步加強學生的寫作能力。

四、結束語

綜上所述，是基于有效整合讀寫內容，對小學語文閱讀與寫作教學策略進行分析研究。在小學語文閱讀與寫作教學中，教師可以通過語文閱讀積累寫作素材，并借助計算機手段創建閱讀情景，加強學生的讀寫訓練，培養學生的寫作技巧，實現語文閱讀寫作一體化教學的真正意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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