探析小學高年級數(shù)學解決問題解答能力的培養(yǎng)策略

黃菊香

◆摘 ?要：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，教師們只是單純地向?qū)W生“傳道解惑”，一味地灌輸知識，簡單解決了教材與習題上的問題，忽略了對學生學習積極性的養(yǎng)成。學生在缺少了老師的引導后，無法主動地提出問題并將其解決，如此一來，學科教育的價值不能充分得到體現(xiàn)。因此，本文就培養(yǎng)學生解決問題的方法進行探究。

◆關鍵詞：小學高年級數(shù)學;解決問題;能力培養(yǎng)

學生一味聽教的學習方法，養(yǎng)成了不善于提問的學習的習慣，導致學習中遇見問題不會深入思考和分析，這是小學數(shù)學教學中普遍存在的問題。對各樣事物產(chǎn)生好奇的小學生，在此階段他們的認知能力尚且低淺，并且定力不足，無法完全自主地解決遇到的所有問題。所以說，對學生解答問題能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

一、小學數(shù)學中培養(yǎng)學生解決能力的重要意義

每一個繁榮富強的國家，其教育事業(yè)也一定是非常繁榮的。一方面，完善的教育體系能夠促進社會的公平，受教水平的差異決定了清晰的社會分工體系;另一方面，完備的教育機制能夠為各個產(chǎn)業(yè)源源不斷地提供人才上的支持。

開始學習數(shù)學時，學生接觸到的只是一串串數(shù)字與簡單的算法，尚且無法利用數(shù)學解決生活中的實際問題。這時期的小學生，只是擁有一些簡單的數(shù)學思維和思考能力。但學習始終是為了生活服務，所以在新時代的小學教育中，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學理念，利用教學資源創(chuàng)造更豐富的教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決生活實例問題的能力，將生活與學習對接，讓一個個復雜枯燥的數(shù)學問題變成生活中生動的實踐，在這樣的教學過程中，學生的學習壓力較輕，從而更愿意將精力與思想投入到學習中，教學的質(zhì)量自然也就得到了提高。

即使現(xiàn)在已經(jīng)有許多學校對其教育理念與模式進行了研究反思，但在著重培養(yǎng)學生解決問題能力的策略上，所作的改變?nèi)匀徊粔颍〉玫男Ч餐耆珱]有達到預期。

二、學生解決問題能力的培養(yǎng)策略

（一）幫助學生發(fā)現(xiàn)問題

在小學高年級數(shù)學的教學中，即使理論知識已經(jīng)達到基礎偏上的水平，但在許多問題面前，學生依舊會表現(xiàn)得束手無策，此時就需要教師給予合理的幫助和正確的引導。但在此之前，還需要為學生創(chuàng)造出一個適合獨立思考的空間，較為輕松的環(huán)境，讓學生感受不到太多來自學習的壓力，從而營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的思維活躍性。

另外，在小學數(shù)學的學習中，知識面都是層層遞進的。從基本算法與簡單的運算到實際生活的知識運用，每個知識點之間都存在著關聯(lián)。在學生第一次接觸到新知識的同時，教師應該積極引導學生對新知與舊識做出分析和比較，當他們疑惑的發(fā)現(xiàn)問題接踵而至，解決問題的能力就在無形中得到了鍛煉。

（二）鼓勵學生提出問題

教師在教學過程中具有較高的權威，這是教師之所以得到尊敬的原因，但同時，這種權威也限制了學生的發(fā)展。即使嚴謹?shù)睦蠋煵涣粢忾g寫錯了某些復雜的式子，也鮮有學生能夠提出質(zhì)疑，問題被不斷的隱藏、積累，最后產(chǎn)生學業(yè)上的漏洞。

學生始終存在著注意力易分散，定力不足的問題，而要激發(fā)其積極性，由教師創(chuàng)設生活情境是一個非常有效的教學方式。教師在教學過程中，將理論知和生活結合，創(chuàng)設有趣的生活情境，讓自制力不足的學生自主投入到學習中，幫助學生養(yǎng)成快樂學習的心態(tài)。學生有了興趣，教師在這種基礎上，鼓勵他們勇敢地提出問題。學生需要足夠的信心去思考和回答問題，這就離不開教師保持親和平等的態(tài)度與學生交流，比起夸獎，他們可能更需要得到鼓勵。

（三）引導學生用多種方式解決問題

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力

學習中發(fā)現(xiàn)問題的主動性在一定程度上與學生自學能力成正比。在自學的過程中，遇到的所有問題都需要自主解決，伴隨著疑惑和思考，更容易發(fā)現(xiàn)問題的所在。遇到困難的學生會通過各種方式，不斷地嘗試，直到找到問題的最佳解決方法。獨立的思維在一次次的頭腦風暴中不斷發(fā)散，把握知識的規(guī)律和解題方式后，無可比擬的自豪感和滿足感便油然而生了。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)設問題的能力

在遇到數(shù)學問題時，學生通常會表現(xiàn)出各自水平的差異。有些學生覺得問題復雜困難，有的學生則用短短的時間就算出了答案。但無論是哪一類學生，都應該有去解決問題的機會。教師可以依據(jù)班級內(nèi)學習能力不同的學生來合理的分配學習任務，加強學生的交流與幫助，鼓勵他們自身創(chuàng)設新的問題，并且加以解決。學生們普遍喜歡用相同的方式解決同一個問題，在解決了問題后，就放任不管，等待教師的評價，這是一種不良的習慣。所以需要教師積極引導學生用不同的方法解決同一個數(shù)學問題，并且提高學生自身創(chuàng)設問題的能力。

3.發(fā)揮學生的主體作用

在數(shù)學課堂的學習中，學生始終是主體，因此需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設適合學生身心的問題情境，也可以開展一些數(shù)學游戲或?qū)嵨镅菔荆绞琴N近生活的方式，越能幫助到學生素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代化的課堂教學中，多媒體是教師們運用的最多的媒介，而多媒體的好處，正是在于使課堂的內(nèi)容更加豐富，不再只是枯燥的口傳式教育，生動的圖片和動畫更能被學生所接受，課堂變的有聲有色，學生的學習欲望也得到了加強。

其次，教育的藝術還在于激勵、喚醒、和鼓舞。作為教學主體的學生，他們的情感與態(tài)度，也應該受到足夠的重視。每個學生都是一個富有創(chuàng)造性的個體，而這種創(chuàng)造性除了學生自身發(fā)掘之外，還需要教師們不斷地激勵。在激發(fā)創(chuàng)造性的同時，讓學生充分享受學習的樂趣。

三、結束語

綜上所述，在小學階段，培養(yǎng)學生解決問題的能力是特別重要的，而想要達到最好的效果，需要教育機構與我們的共同努力。

參考文獻

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