應用型本科院校大學生創新創業教育研究

張南南

【摘 要】新時代，黨和國家不斷提出全面深化教育改革，明確提出要重視大學生創新創業教育，不斷加強就業指導服務。在深化教育改革的過程中，高校扮演著至關重要的角色。為了進一步響應國家改革的要求，一部分高校積極轉型為應用型高校，承擔起培養中高級技術型人才的重任，并加大力度培養創新創業型人才。就目前來看，多數研究側重于宏觀分析，針對應用型本科創新創業教育系統化的研究較少，因此文章從多個視角分析和研究應用型本科高校創新創業教育，在研究現狀的基礎上針對性地提出改革的合理化建議。

【關鍵詞】應用型本科;創新創業;人才培養

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）06-0192-02

新時代是發展的時代，也是知識的時代，時代的發展與變遷，賦予高等教育全新的內涵，全面深化改革高等教育也成為新時代的新要求。在堅持以習近平主席為核心的黨中央領導下，要堅持以社會主義辦學為方向，堅持走符合中國特色社會主義教育教學的道路。正是遵循以上要求，目前已有近700多所院校積極主動地以創新創業為指導方向，以轉型為應用型本科高校改革的重要突破口。應用型本科院校已經逐步占據重要位置，既是高校改革的關鍵環節，又是實現國家創新驅動力發展的重要組成部分。

根據已有的研究發現，應用型本科高校在開展創新創業教育的環節中仍存在較多問題。一方面，由于應用型本科教育轉型時間尚短，在改革進程中受到傳統教育思想的影響，缺乏創新創業的氛圍，致使創新創業教育難以深入實施;另一方面，校企合作機制尚未建立健全，企業沒有積極地參與其中，致使相關政策難以落地實施。基于此，本文從應用型本科高校的現實情況出發，研究創新創業教學，并在此基礎上提出具有全面性和應用性的改進意見，彌補了現有研究的不足。

1 基本概念

1.1 應用型本科院校

國外對于高等教育的研究較早，而我國涉獵“應用型本科”這一概念大概在2000年前后，因此研究時間尚短。綜合現有研究的觀點，學者們普遍認為，應用型本科高校是針對地方區域經濟的發展與建設，將專業教育作為前提基礎，以學科教育作為依托，以社會人才需求作為導向，培養具有專業技能的高級人才。辦學特色與傳統辦學存在較大差異，突出“應用型”的特色理念，結合地方發展需要設置專業。培養目標由單一型人才轉變為培養復合型人才，不僅要求學生掌握專業技能，還要求其具備較高的創新創業精神和團隊建設能力等。

1.2 創新創業教育

創新的含義在《辭海》中有更新：即創造新事物;改變等。而學術界所說的創新教育主要是指有目的地培養學生具有創新意識、思維及創造能力的教育教學活動;創業的含義是指具有開拓力，開創事業和實現價值的能力;本文所研究的創新創業教育的本質是一種實用性教育，它不僅是針對性地培養在校大學生的創業意識、創新精神，也是面向全社會對于計劃創業、正在創業和創業成功的群體進行分層次的思維培養和能力訓練。在創新創業的教育理念下，激發學生創新創業意識，發掘學生內在潛力。

2 應用型本科院校大學生創新創業教育現狀及存在的問題

創新創業教育已陸續在各大高校開展，創新教學理念也得到學界的認可，成為教育改革和發展的新方向，這對于應用型本科院校既是機遇更是挑戰。將挑戰變為機遇的關鍵在于對大學生開展創新創業教育，培育出既具有專業技能，又具備創新精神的學生，但在實踐過程中仍存在以下問題。

2.1 起步晚，起點低

應用型本科高校大多數是由高職高專院校轉型發展而來，因此辦學條件較差。應用型本科高校剛剛轉型，受本科辦學時間短、師資力量較弱、辦學資金不充裕、政策扶持有限等多方面因素的制約，發展速度較為緩慢。

2.2 政策制度保障不力，資金短缺

應用型本科高校屬于新辦本科院校，其創新創業教育事業剛剛起步，因此相關政策的制定還不完善，并且創新創業教育的投入資金不足，嚴重影響其發展的速度。

2.3 教育手段和內容陳舊

應用型本科高校著力將創新創業教育融入人才培養模式中，但是從整體的教育形式和內容來看，仍存在創新力不足的問題。例如：對教學形式進行分析，創新創業教育仍然采用以課堂教學為主，教師講授為主的傳統教學模式，這種教學模式的教育效果不理想，教育內容偏重于基礎理論，缺乏實踐環節，學生參與度低。

2.4 師資力量薄弱

應用型本科高校的前身大多數是由高職高專院校轉型而來的，因此學校在師資力量上略顯不足，尤其在推行創新創業教育改革后，這方面的專業教師更是少之又少。雖然教師的學歷基本都是碩士生或博士生，但是缺乏在企業實踐的經驗，其知識結構體系中沒有將理論知識融入實踐活動，不能滿足培養要求。

3 對策建議

應用型本科高校在人才培養模式上更具有服務于地方經濟發展的特色，因此在傳承現有知識的基礎上還承擔著創造新知識、表達新內容及培養新技能的重要使命。但是，由于受諸多因素的影響，導致應用型本科院校在發展中存在較多問題。本文針對以上問題提出幾點建議。

3.1 轉變思想，樹立新理念

國家大力推進“大眾創業，萬眾創新”的改革，并在此基礎上將改革之力引入教育，提出實行創新創業教育的新理念。各大高校、地方政府和社會團體要齊心協力地幫助大學生樹立創新創業的理念，為國家建設和發展提供人才保障。作為專門培養人才的應用型本科院校，在踐行創新創業教育中，首先要明確培養的本質是實用性教育，培養的核心是“育人”，其次要明確培養的重心是創新意識和能力的增強，最終實現對學生全方位的素質教育。

3.2 創新課程體系

應用型本科高校注重培養技能型人才，因此要做到理論知識與實踐操作相結合，齊頭并進。在課程設置中增加實踐教學的比重，真正立足于學生，改變傳統的以教師講授為主的教育模式，采用以引導學生為主的教學模式，強調學生動手、老師指導，教師要引導學生將所學知識融入實踐操作環節。此外，要改變單一的教學方式，將大數據、信息技術應用于教學中，以案例、慕課、微課等方式吸引學生。將書本知識以全新立體化的形式展示，讓學生對枯燥繁雜的知識產生學習興趣，變被動學習為主動學習。

3.3 健全與完善相關機制

建立健全長效管理機制是保障創新創業教育取得實效的基礎。在管理機制的構成中可以將創新創業教育實施的具體情況納入高校排名和考核之中，在制度上提供保障。與此同時，為了保證創新創業教育的順利開展，還需要各高校進行嚴格的教學質量監管，建立考核標準，將教師的薪酬待遇與考核結果掛鉤，促使教師不斷改進教學方式，提升教學質量。

3.4 建設“雙師型”師資隊伍

應用型本科院校針對財務管理專業“雙師型教師”短缺的問題，可以采取以下解決措施：首先，安排教師暑期到企業掛職鍛煉;其次，可以將企業優秀的高級技能型人才引入學校，兼職擔任學生的課外導師;最后，鼓勵教師參加相關專業資格證書的考試，在薪酬待遇方面給予獎勵，提升師資隊伍的實踐能力，提升教學質量，盡快適應應用型本科院校人才培養的需要。

參 考 文 獻

[1]高雨玲.應用型高校本科教育改革的思考[J].學園：學者的精神家園，2014（13）.

[2]李東紅，徐金寶，葛菲，等.中國創新創業發展報告[M].北京：中國財富出版社，2018.

[3]項勇，王唯杰.大學生創新創業素質培養機制研究[M].北京：中國經濟出版社，2018.

[責任編輯：高海明]