高職公共英語教學研究

◆摘 ?要：我國高職院校開設公共英語課，通過英語教學來提升學生的英語知識和能力。同時，在高職院校開展英語教育也有助于培養高素質技能型的人才。高職英語教學應該以培養高職學生英語職業能力為導向，促進學生個性的發展，提升學生的綜合素質。

◆關鍵詞：高職英語;教學;英語職業能力

一、高職公共英語教學現狀

本文圍繞“高職公共英語教學”這一主題，對高職公共英語教學進行調查研究，同時分析并提出相應的改進對策。

1.教學內容不符合培養目標，教育部《高職高專教育英語教學課程基本要求》（2004）指出，“根據學生需要調整教學目的、優化教學內容、改進教學方法、增強學生英語運用能力，服務于專業，滿足未來職業需求”。按照文件精神高職公共英語教學應注重培養學生英語的實際應用能力，英語學習要能運用到以后的工作當中。但當前高職英語教學內容往往與學生專業、職業脫節。不同專業所學英語內容一樣，而且以教授單詞、句子、語法、閱讀、作文等基礎知識為主，很少有涉及到應用型的英語知識。教學內容的設置導致了英語教學缺乏實用性，可操作性也不強。

2.高職公共英語教學與學生的職業能力要求脫節，所學知識的實際應用性不強，他們學習大量的日常生活詞句，但在工作當中無法發揮力量，也不能促進學生職業能力的培養。一些用人單位也表明，學生走上工作崗位后，一些專業文獻無法理解，工作開展起來比較困難。衡量高職生英語學習的好壞并非是全國公共英語四、六級考試，也許鼓勵職業英語等級證書的考試制度更能夠激發學生學習的積極性，更能夠促進學生職業能力的提升。

3.高職公共英語教學方式傳統。大多數高職院校英語教師教學方式單一，缺乏教學熱情，上課過程中多采用講授法。也有部分老師確實在課堂中觀察學生跟不上節奏，無法對老師的教學做出任何回應，課堂上教師和學生的互動率太低，迫于無奈，只能用最傳統的方式完成任務。但這樣的教學方式不能激發學生的積極性，更不能促進學生個性發展，違背了因材施教的教學原則。

二、高職公共英語教學提升策略

高職公共英語教學有其特殊性，本文從以下三個方面探討高職公共英語教學提升策略。

1.公共英語教學應與培養高職生職業英語能力為導向。高職公共英語教學須以增強學生就業能力，提高學生綜合素質為目標。結合學生自身特點、專業發展要求、社會及企業的用人要求等構建科學合理的公共英語教學模式，教學目標和教學內容必須圍繞學生職業發展要求，這樣才能為社會的建設培養出合格的人才。結合當前高職公共英語實際教學情況，以及結合英語學習是否在學生就業過程中發揮作用的情況來看，高職公共英語教學應該注重培養職場英語能力，使學生在工作當中能夠自由輕松的與人交流，能夠看得懂專業所需的英文文本。開展與職業相關的英語實訓課，并提高課程比例。結合本地、本校、本專業開發有特色的專業英語教材。同時英語教學應多方位的培養學生的職業觀，幫助學生制定職業規劃，逐漸提升學生的綜合職業能力。

2.為學生營造英語學習環境。一個良好的學習環境對語言的學習至關重要，為什么一個孩子在沒有專業老師教的情況下能在生活環境中習得母語，為什么在國外留學的同學能夠很快的學會第二語言，這些都表明了語言環境對語言學習的重要性。那么，在高職院校的英語教學中，如何能夠建立良好的英語學習環境呢？具體來講，首先，我們要鼓勵同學們多說。設立英語角，學生在英語角相互交流。其次，結合專業需要多開展英語類活動，并鼓勵學生積極參加。再次，設置專業口語課，學生在專業口語課上學會表達，習得專業詞匯，同時培養學生的職業素養。最后，將英語教學與專業課程相結合，模擬工作場景，讓學生在工作場景中用英語去解決實際問題。

3.采用靈活多樣的英語教學方法。當前，高職英語以應試教育為主，上課采用灌輸式教學模式，學生只能被動的接受，課堂顯得枯燥無味，因此，必須改變英語教學模式，具體包括：①創新教學設計，英語教學結合學生專業與個性特點采用靈活多樣的教學方式，激發學生的積極性，讓學生意識到學有所用、學有所獲、學有所成;②引導學生開展自主學習，幫助學生確立學習目標，制定學習計劃，學會自主學習，激發學習的主動性，變要我學為我要學;③采用科學的評價方式。改變以紙筆測試為主的評價方式，建立有利于學生個性發展的科學評價方式;④利用多媒體等現代信息技術輔助教學。如何使一堂課變得生動形象，如何使死的知識點活起來，如何使復雜難懂的英語知識變得清晰明了，這就需要利用好現代化的教學設備和信息技術來輔助教學，同時直觀形象的教學也能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，高職公共英語教學不同于本科院校的英語教學，本科院校的英語教學在學生已有的基礎之上更加深入的學習，鼓勵學生考取公共英語四、六級等級證書，而高職公共英語教學側重培養學生英語的實際應用能力，不在于知識的學習是否深入，而在于知識的學習是否具有實用性。

參考文獻

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[4]教育部.高職高專教育英語教學課程基本要求，2004.

作者簡介

胡琳鴻，女，漢，渠縣人，助教，研究生，達州職業技術學院，教育。

課題：達州職業技術學院18年校級課題《以職業英語能力培養為導向的高職公共英語教學改革研究》科研成果。