科學評價對幼兒發展的影響探析

陳如婷

摘要：隨著國家及社會對學前教育的重視，教育評價的科學性日益提高。幼兒評價是學前教育的重要組成部分，本文主要探析新課表下對幼兒科學評價的背景和現狀，并梳理科學評價包含的內容、方法、價值意義。

關鍵詞：科學評價;學前教育;幼兒發展評價

一、新理念下的科學評價特點

根據《幼兒園指導綱要（試行）》對幼兒教育的提倡和新課標的深入發展，現代的幼兒教育已經受到普遍的關注，相對于傳統的教育評價注重結果，新課標理念下的科學評價更注重的是評價的主體、評價的過程、評價的真實性，致力于發揮科學評價在幼兒教學中的能動性，關注幼兒身心健康是新課標的重要目標之一，對于新理念下的科學評價的特點我認為有以下幾點：

（一）評價形式內容的多元化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。新理念下的評價目標不僅僅是以評價結果為導向的，應該是更多地以關注幼兒的身心各方面發展為目標，其評價的目標從評價結果轉變為評價兒童的行為過程、家長的主體地位、堅持以多向性和多主體評價為主。

在評價兒童的過程中，教師運用多種形式對幼兒的表現進行鼓勵和指導，如展示兒童在幼兒園的作品錄像的前后對比進行鼓勵、生活照和匯報演出進行對比性評價。如在某幼兒園的活動結束時教師對個別兒童表現的評價：“這次活動你表現得很積極，節目也很精彩，是個非常棒的小朋友。”但此時兒童的理解中并不知道自己在此次活動中哪一方面表現得最為突出，教師可以嘗試這樣對兒童進行評價“這次活動你積極幫助老師拿東西和身邊的同學，跳舞跳得也很好，是個非常棒的小朋友呢”。除了對每個兒童做出不一樣的評價，同時還應針對每個兒童的不同特質對家長進行引導，讓家長在評價的過程中處于幼兒發展的引導主體地位，家庭對幼兒的評價所帶來的發展性價值在此不做贅述。

（二）評價隋境的真實化

評價由靜態轉為動態評價，要在真實的情境中評價，對于兒童來說生活跟游戲都是學習。在平時的活動中對兒童進行實時的評價，避免將評價從兒童的任何學習中抽離。評價情景的自然化、真實化能讓兒童迅速理解教師的評價，讓其學習更有動力，Hymes曾指出：“真實性評價法是描繪替代性評價法的一個術語詞匯，這些方法能夠讓兒童在模擬現實生活的情景中真實展現自己完成任務、解決問題或表達知識的能力。”其做法應該是將評價滲透到兒童一天中的任何一個活動環節，并且在活動中營造輕松的氛圍，讓兒童展現自身的天性，在不加干涉的自然環境下對兒童進行情景最真實的評價。

（三）評價手段多樣化

針對教師而言，使用多樣化的評價手段可以幫助教師積累更多樣化的評價原始素材，使評價更具多樣性與科學性，現實中可以將多媒體與傳統的評價手段交互使用，各取所長，使新的評價手段和傳統的評價手段有機結合，實現再教育情景重現于教師、幼兒和家長之間，這樣的評價才是有據可依的。如在活動中使用手機錄音、錄像記錄活動過程，活動后使用檔案袋、記錄冊，讓評價實現科學化。

二、現階段評價存在的問題

（一）忽視兒童之間的個體差異

從兒童方面來說評價中存在的問題就是，每個兒童都是一個不同的個體，現階段的國內教育以及人均教師資源比例遠遠落后，難以形成量化統一的評價結果，且兒童之間存在個體差異化，使用統一的標準以及評價方式，難以展現兒童之間的差異性，不利于兒童的個性化發展。

（二）評價結果作為判定結果

傳統的應試教育一直是國內的主流教育方式，以評價結果作為判定標準很常見，不管是從兒童的習慣、成績、思想、活動參與性還是從兒童的天性出發，評價作為判定依據的方式，都不能充分地讓兒童得到全方位的發展。

（三）評價反饋效果不佳

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神指導，幼兒園評價主體的幼兒、教師、家長以及幼兒園教育管理者，應當在對評價資料分析和反思基礎上，通過協商和討論確定下一步工作，包括對課程、教學、環境等的相應調整，從而構成幼兒發展評價的一個動態循環圈，實現教學相長。

三、實踐中科學評價的思考

（一）科學的幼兒評價是課程的重要組成部分

科學的幼兒評價是倡導《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，依據科學的幼兒發展目標和與之相適應的學前教育目標，對幼兒的身心、德行、認知等多方面發展進行社會性的最原始的影響。因為其本身有相應的教育和引導作用，對促進幼兒的健康成長和未來的發展具有深遠的影響，因此，科學的幼兒評價是學前教育課程中重要的組成部分，其本身并不是外加的課程，是與幼兒園課程具有同等地位的、擁有潛在影響的課程。其不僅能對兒童在活動中的表現做出肯定和引導的作用，也能對已實施的課程目標、課程內容等一系列的課程做出回應，作用不可忽視，一方面可以發現兒童存在的問題并指出正確的方向，另一方面可以對教師的課程收到一個反饋結果。

（二）科學的幼兒評價是師幼互動的橋梁

幼兒園的本身性質決定了教師是幼兒園的主導者，而幼兒園的兒童是幼兒園的主體，教師仍處于主體地位，科學的幼兒評價趨于多元化是為了更全面地了解兒童，而教師對兒童的評價有著重要的影響，評價的精準說明師生互動活躍，教師了解兒童，評價的不恰當可能會影響兒童的發展，綜上所述，每一位教師對幼兒評價都應該用心并且慎重。

四、結語

從教師的角度來說，教師要認真學習并掌握《幼兒園教育指導綱要（試行）》的主旨，領悟其關于教育評價的重要理念，積極探索相關的教育經驗和教育方法，提升自身的綜合素質和專業水平。

（責編：唐琳娜）