試論游戲化教學在小學數學教學中的運用策略

加虎杰

摘要：新時期教育工作一直受到社會各界的重視，我國要求對學生進行素質教育培養，傳統教師的教學理念要得到創新，教學方法也要得到改進，游戲化教學在這樣的要求下而產生，對小學數學教學意義重大。基于此，本文首先簡要分析了游戲化教學，隨后概述了運用游戲化方式進行小學數學教育的原則，最后從三個方面分析了在小學數學教學中應用游戲化教學的策略和方法，以供相關人士交流和參考。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;策略

一、游戲化教學分析

游戲化教學是在新課改背景下提出的新教學模式，要求教師在教育過程中將游戲和教學內容結合到一起進行知識授課。游戲化教學很好地適應了小學生的特點，吸引學生注意力，使學生在游戲中學習知識，很好地激發了學生的學習興趣，鍛煉學生思維發展。這種方法得到社會各界的認可，對教師教學和學生學習有著很大的幫助。

二、在小學數學教育中可能面臨的問題

目前我國小學教育仍然只重視教學成績，忽視學生的個性化發展，不能很好地體現素質教育。教學氛圍沉悶、課程內容單一、教學方法“灌輸式”等都是現在小學數學教育開展過程中可能面臨的問題，限制了學生思維能力的發展，長期下去，學生也就失去了學習數學的興趣。

三、在小學數學教育教學中。應用游戲化教學的策略和方法

（一）使游戲活動充滿趣味性

愛玩是學生的天性，尤其小學生，沒有一定的自我控制能力，非常容易被有趣的事物吸引。傳統教學中，教師往往為小學生上課容易走神這個問題而發愁，新課改背景下教師利用學生愛玩的特性解決了這個問題。小學數學教師在課堂中進行游戲活動時，不僅關注教學內容，也開始重視活動的趣味性。盡管是游戲，但如果非常無聊，小學生也不會喜歡，甚至厭煩，而有趣的活動能很好地吸引學生的注意力，讓他們主動參與到課堂中來，主動對教學內容投以更多的精力。

（二）創設有師生互動的游戲

多數小學生比較喜歡進行群體之間的交流，不喜歡獨自充滿難度的學習。所以教師在教學中可以加強互動，不僅是學生之間的，還有師生之間的互動，使他們主動參與到教學活動中去，提高教學質量。例如在教人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》時，教師可以創設隋景進行師生互動。教師可以拿出一些人民幣實物，加強直觀了解，創設商店情景，教師當售貨員，學生當買東西的人，雙方進行交易，練習一會之后還可以彼此身份交換，這種方式不僅吸引學生興趣，而且進行了師生互動，加深師生關系的同時推動了學生對本節課的理解和認識。通過師生互動游戲的進行，可以使學生真正參與課堂中，貫徹落實新課改理念。

（三）確定游戲中教師的角色

教師一定要認識到在教學過程中學生的主體地位和教師的主導地位，對自己角色有清晰的認知。小學數學教師在組織游戲時要合理設計游戲，做好管理工作，嚴格控制監督游戲過程，保證學生安全。例如在教人教版小學數學三年級下冊《位置與方向》時，教師可以根據當地實際情況組織游戲，以小組為單位，根據太陽東升西落的規律，分別描述學校、教室的位置，教師對各組結果進行評判，針對學生游戲中的疑問，用數學知識進行解決，充分發揮游戲效果，保證教學質量。

四、結語

綜上分析，游戲化教學對小學數學教學有一定的促進作用，能很好地培養學生對學習數學的興趣，使學生主動參與到課堂教學中，增強對小學數學知識的學習，也在一定程度上提高了教師的教學質量。雖然我國目前教育仍有一些問題，但教育制度仍在不斷改革，教師應早日為教學工作的更好進行創造良好環境。

（責編：吳娟）