中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)研究策略探討

王國(guó)春

◆摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)科技發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，我國(guó)的教育改革也在不斷深化，教育界出現(xiàn)了越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，近幾年來(lái)有學(xué)者提出的中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)便是其中之一。中學(xué)語(yǔ)文幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，塑造學(xué)生的品性，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。中學(xué)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文的提高不僅僅是成績(jī)單上分?jǐn)?shù)的增加，還應(yīng)該是接受語(yǔ)文教育的學(xué)生擁有豐富的情感和協(xié)調(diào)的智慧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過(guò)程中中學(xué)生的心理變化趨勢(shì)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用情智型教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，并對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了一些解決措施，希望經(jīng)過(guò)本次研究可以對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)方法和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方面有所啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;情智型教學(xué);研究策略

一、中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)的內(nèi)容

語(yǔ)文本身就是一個(gè)文學(xué)和情感的結(jié)合體，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須把自己的情感和智慧融入到語(yǔ)文體系中去，帶動(dòng)學(xué)生感性思維的發(fā)展，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的情感和智慧協(xié)調(diào)發(fā)展。情智型教學(xué)理念的提出對(duì)教育界起到了極大的促進(jìn)作用，為中學(xué)教師在教學(xué)方法的改進(jìn)方面提供了相關(guān)的啟示。通過(guò)教學(xué)探究，筆者根據(jù)中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)為所謂的情智型教學(xué)指的就是中學(xué)教師將自己的情感和智慧融入到教學(xué)過(guò)程中去營(yíng)造一種和諧自然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，用情感感染學(xué)生，用智慧啟迪他們，從而使學(xué)生的情感和智慧得到同步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)主要包括以下兩種內(nèi)涵：第一，我們要明確情智型教學(xué)的終極目的是為了使學(xué)生的情感和智慧同步發(fā)展，所以中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不能再和小學(xué)教學(xué)模式一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文教師自身需要具備良好的情操和智慧，要善于引導(dǎo)學(xué)生，用情感感化學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的美。第二在這種新型教學(xué)模式之下，語(yǔ)文教師與學(xué)生之間不能再是傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的師生關(guān)系，而是平等的主體，兩者共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，課堂課后進(jìn)行雙向互動(dòng)，而且中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，灌輸性的教學(xué)模式只會(huì)壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?？傊橹切徒虒W(xué)就是教師想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的情感和智慧。

二、中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)的意義

在新課改之后，中學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了巨大的變化，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的德、智、體、美、勞五方面共同進(jìn)步，中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的情感和智慧為重點(diǎn)，它為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)中學(xué)教育的改革。近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)在一些地方已經(jīng)得到了很好的實(shí)踐并且取得了顯著成效，但是現(xiàn)階段還是屬于中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)的初級(jí)階段，因此該教育理念在今后的中學(xué)教育中具有很大的發(fā)展空間。

三、中學(xué)語(yǔ)文情智型教學(xué)策略

1.知為基礎(chǔ)，以情智提升

在中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“知”為基礎(chǔ)，意思就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要先過(guò)關(guān)，然后再以情智來(lái)提升，否則學(xué)生所獲得的情智再多也只是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起不到重大作用，所以教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行情智型教學(xué)，切不可盲目使用。中學(xué)語(yǔ)文情智教學(xué)必須注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上以情感和智慧去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

2.師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

自教育改革以來(lái)，師生之間的關(guān)系越來(lái)越平等化，學(xué)生的主體地位也越來(lái)越明顯，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然趨勢(shì)。我們?cè)谏衔闹袑W(xué)情智型教學(xué)的內(nèi)涵中已經(jīng)提到情智型教學(xué)模式高度強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中是以教師的情感和智慧為引子引導(dǎo)學(xué)生的情感和智慧發(fā)展，師生共同學(xué)習(xí)、切磋，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自身的情感和智慧也得到了發(fā)展。

3.與差異性教學(xué)相結(jié)合

中學(xué)情智型教學(xué)與其他教學(xué)模式的共同之處是這種教學(xué)模式不可能適合所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)群體，每一個(gè)教學(xué)模式都有其局限性的一面，比如說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)完全不過(guò)關(guān)，語(yǔ)文接受能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不適合采用情智型教學(xué)，對(duì)于一些實(shí)用性的理論知識(shí)教師也沒(méi)有必要采用情智型教學(xué)模式，總的來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)亍㈧`活地運(yùn)用該教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用情智型教學(xué)模式不僅使學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)，還讓學(xué)生的情感得到了升華，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的品性，從而利于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成，使學(xué)生的感性思維與理性思維充分發(fā)展，學(xué)生潛能被充分挖掘出來(lái)，達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情智型教學(xué)模式的不足之處，在實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要我們不斷探索并加以完善，進(jìn)一步提高情智型教學(xué)的實(shí)用性，最后使其普遍推廣到中學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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