高職院校課程思政建設與育人路徑的研究

張瀾馨

◆摘 ?要：高職院校是現代職業教育體系的重要組成部分，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，培養高素質勞動者和技術技能人才。高職教育根本在于立德樹人，將思想政治教育貫穿教育全過程。全國高校思想政治工作會議強調，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

◆關鍵詞：高職院校;課程思政;建設;育人要點

一、從思政課程轉變為課程思政

長期以來，高職院校思政教育主要由思政教師通過思政課程這一專門的渠道實施完成。隨著信息化時代的飛速發展，在互聯網背景下成長起來的新生代大學生的思想受到了全球化浪潮的劇烈沖擊，來勢洶涌的各種思想價值觀在他們的頭腦中不斷交鋒，多元文化思潮對他們形成激烈碰撞。在這樣的形勢下，僅由思政課程單一模式對大學生進行思想政治教育顯得勢單力薄。因此，思政教師在幫助大學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的過程中，需要得到更多的助力和各方面通力協作。

二、高職院校課程思政建設的路徑選擇

1.搞好頂層設計，協調推進“課程思政”建設。出臺加強和改進新形勢下思想政治工作實施意見，實施教師思想政治素質提升、大學生思想政治教育推進和基層黨組織建設“三大工程”，將“課程思政”納入學校“大思政”工作格局，統籌規劃，協調推進。通過課程思政師資隊伍建設擴大思政教育隊伍，動員專業課教師參與課程思政建設拓展思政教育的載體，積極挖掘專業課程中的思政元素的教育資源，并恰當地融入專業課堂和實訓環節以豐富思政教育的內容和方法，構建全員全課程全時空的協同育人體系，培養優秀的職業人。采用自上而下的設計理念，推動學校層面的“三全”育人思政教育理念的轉變，健全思政課程建設的體制機制;思政教師與各教學系跨界集體備課，積極挖掘專業課和實訓課程里思政元素的教育資源，在專業課堂、實訓環節中融入思政教育;依托專業、行業，立足于優秀職業人的培養，從專業課程中的職業道德、職業精神、專業發展史和英雄人物等思政資源中挖掘思政教育的內容，創新思政教育的方法，打造全員全課程全過程參與的育人模式，提高思政教育的實效。

2.加強機制創新，促進課程建設。

（1）堅持思政課的育人核心地位。課程思政不會弱化思政課程的功能，反而會更加凸顯思政課程在育人中的核心地位，更好地發揮其中流砥柱的作用。為此各高職院校要明確政治地位，理順管理機制，全力支持課程思政建設，做好領導者、決策者、協調者的角色。在育人導向方面，要保證思政課程和其他課程同向同行，合力培養中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，同時實現思政課程的核心教學目標。在分工合作方面，思政課教師要對其他課程教師進行必要的理論指導、教法培訓和答疑解惑，保證德育目標落實到位。從地位差別上看，在課程思政的同心圓中，思政課程始終位于中心內層圈，滲透于其他各門課程之中，居于核心地位。

（2）專業課程合理融入德育內容。教學內容服務于教學目的，教學目的通過教學內容得以實現。高職院校中，專業課程占絕大部分比例，要通過機制創新，讓專業課上出思政味道。首先要善于挖掘專業課程中的思政資源，如職業發展、職業素養、服務意識、科學精神、創新意識、敬業精神、規則意識、程序意識、標準意識、嚴謹認真、工匠精神、團隊精神等。其次要突出強調專業思政對于專業成長的重要性，如會計專業不能做假賬，電工專業安全意識、程序意識、嚴謹態度的重要性等，只有通過專業教師實際的示范、解釋和身體力行才更有說服力。

（3）堅持教法創新，凸顯合作育人。一是，言傳加身教，專業教師既是專業知識的傳經人，也是職業精神的引路人，給大學生一個職業人的立體呈現。二是，第一課堂與第二課堂相結合，善于利用專業實訓課讓大學生自己體會感受職業精神的重要性。三是，合理使用移動設備，開辟第三課堂，思政課程和專業課程都要善于開發利用移動設備，特別是手機，利用超星、易班、微信等平臺，即時發布思政教育信息、行業發展信息，掌握大學生的輿情動態，把握正確的政治導向和價值觀方向，并通過互動機制及時糾正個別大學生的錯誤傾向。

三、高職課程思政育人要點

1.愛國主義。在國家發展、民族復興的時代背景下，青年是未來祖國建設的主力軍，培養具有堅定愛國信念、民族自信的青年學生，是做好思政育人的重要任務。只有青年學生具有正確的理想信念，認同核心價值觀，傳承并發揚民族精神，國家才有生生不息的發展動力，民族的未來才有希望。課程思政應深入發掘課程中蘊含的理想信念元素，將課程教學內容與四個自信相聯系，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，激發學生的情感共鳴。

2.品德修養。在立德樹人根本任務的指引下，提升學生的品德修養是思政育人的重要議題。通過德育，塑造學生文明的行為舉止、積極健康的品格、友愛互助的相處氛圍，使學生具有良好的道德情操。首先通過教師這一教學主體的示范力量，引導學生養成良好的舉止規范，在教師與學生相處過程中，釋放善意，感染學生回報他人，做好學生的引路人;課堂教學中，通過與專業相關的社會熱點現象評析等方式，實施引導教育，形成正確價值取向，提高社會責任意識。

3.工匠精神。高職院校以培養高素質技能型人才為己任，以培育大國工匠為目標，注重對學生職業素養、工匠精神的塑造。從事任何職業，不僅需要精湛的專業技能，更需要良好的職業精神，具有高度的意志品質和擔當責任感，培養學生的工匠精神具有相當的必要性。課程思政可聯系行業實際，提煉各專業特色的職業要求，在課程中穿插職業素養、行業榜樣人物案例等，通過角色扮演、情境模擬、自由討論、實踐實訓等形式，使學生樹立敬業精神，提高學生職場競爭力，提升職業素養，弘揚工匠精神。

四、結語

近年來，全國高職院校依托區位優勢、辦學特色，全方位、多渠道探究“課程思政”建設路徑，注重專業課程融入思想政治教育，形成了各具特色的“課程思政”品牌，取得了顯著的成效，達到預期目標。為新時代專業教育發揮“課程思政”應有的功效，共同培育民族復興偉大事業的建設者和接班人提供了無縫對接的平臺。

參考文獻

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