淺析小學數學教學方法有效性研究

李利剛

摘要：近幾年，隨著教育改革的不斷深入，教學過程更加注重學生綜合能力的提高。所以教育部門對教師的教學方法和教學理念提出了更高的要求，要求教師在對課本內容做深入研究的基礎上，從學生的實際出發(fā)研究有效的教學方法，讓學生們在探索的過程中發(fā)揮學習的主觀能動性，使課堂學習在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

關鍵詞：小學數學;教學方法;研究

隨著課程改革的不斷推進，教育形式也在不斷發(fā)生變化，新課程標準比較注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，要求提高學生的綜合素質，引導學生將課堂知識與生活實踐相結合。在小學教育階段，數學的教學比較生活化，教學內容相對來說比較簡單，這樣學生們更容易進入課堂的學習狀態(tài)，但是在實踐教學中仍有很多同學感到小學數學枯燥無味，沒有興趣。

一、學生主體作用與教師主導作用相輔相成

在小學教學質量普遍不高的前提下，教師需要明白學生是課堂學習的主體，讓學生完全融入課堂學習中，是提高學習質量、激發(fā)創(chuàng)新意識的重要前提，同時教師需要在豐富自己知識的基礎上，發(fā)揮主導作用，引領學生暢游知識的海洋，逐漸確立對學習的態(tài)度。例如，在講解“角的初步認識”內容的時候，首先課前教師讓學生們準備一套尺子（里面包含三角板），在課堂上教師先提問學生們“大家的書本都是什么形狀，有幾個角;自己準備的三角板有幾個角等問題”，讓學生們積極踴躍地回答問題，教師順著學生們的思路，讓學生們找一下這些角有什么共同點，請幾名學生簡單地回答一下，教師引導學生們自主找到角的共同點，即角的定義，然后再給學生們簡單地介紹一下角的特性及種類。

二、靈活運用多種教學方式，提高課堂效率

教師和學生之間是教學相長的關系，而好的教學方法可以使教師與學生之間更加和諧，達到事半功倍的效果。小學生正處于身體和心理初步發(fā)展的階段，心智還不太成熟，具有很強的可塑性。這樣就需要教師結合學生的生活和學習環(huán)境以及學生們感興趣的東西，設計不同的教學方式，讓學生在寬松愉快的氣氛中學習和掌握知識。例如，在講解“位置與方向（二）”內容的時候，可以利用多媒體讓學生更加清晰地獲得方位感。教師可以用多媒體畫一個坐標，標好東南西北，并且在不同的方向標記好超市、醫(yī)院、學校、游樂場等場所，先讓學生從簡單的正方向入手，慢慢融入一些偏方向;當學生對方位感有一個簡單的了解之后，讓學生以自己為中心，看一下教師在自己的什么方位，或者不同的學生在自己的什么方位，這樣可以讓學生們加深對方向和位置的理解。

三、結合學生的生活實際開展數學教學活動

學生在學習中喪失主動性、誤解學習數學的正確方法，是課堂效率得不到提高的重要原因。因此，教師應主動引導學生與實際相結合，培養(yǎng)他們用數學的眼光和思維看待問題、解決問題，提高數學知識在實際生活中的運用頻率，達到創(chuàng)新教學的目的。例如，在講解“認識人民幣”內容的時候。首先，課前教師準備不同面值的紙幣和硬幣，在課上向學生們提問：大家都認不認識這些人民幣，有沒有跟著父母去超市結過賬;接著用多媒體技術展示超市不同的區(qū)域，并可以清楚地看到產品和價格，從中發(fā)現學生們比較感興趣的區(qū)域，順勢把學生們的思路帶到課堂教學中。這樣學生們可以清晰地把課堂內容與自己的生活相結合，用自己學到的課堂知識解決生活的問題，這種方式可以激發(fā)學生的熱情，達到事半功倍的效果，提高課堂效率。

四、結語

總之，教學方法的有效性對整個教學質量具有至關重要的作用，根據學生的實際情況因材施教，靈活運用不同的教學方法，可以使學生獲得更多的知識，同時使課堂教學與生活實際相結合，達到學以致用，使學生們在興趣的感召下不斷增強學習效率。

（責編：張欣）