“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的探索實踐

蔡曉梅

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”逐漸成為當今進行家校共育的主要教學方法。但是，由于部分教師對“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”存在認知偏差，并且對此種模式的研究不夠深入，導致教師的參與度不夠，無法充分發(fā)揮相關(guān)作用。針對此種情況，本文將主要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育進行探索，并通過探索制定合適的實踐策略，從而為學生的成長以及學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);家校共育;探索實踐

小學教育是學校教育的重要階段，這一階段正是幫助學生樹立正確的行為習慣以及人格的關(guān)鍵時期。但是，想要教育好學生，光靠學校以及教師是遠遠不夠的，還需家長積極參與到實際培育工作中。家長以及學校需要深刻認識到學校教學承擔著學生大部分的教學責任，但并不是承擔全部的責任。以往的家校合作在多種因素的影響下，開展得不夠順利。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”應時而生，教師與家長在交流平臺上的實時互動，顯著提高了家校共育的效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育所具有的優(yōu)勢

家校共育機制是較好培育學生的模式之一，而以往的家校共育存在諸多的弊端。傳統(tǒng)的家校共育模式方法比較陳舊，甚至部分學校的家校共育流于形式。學校通過簡單地召開家長會、進行家訪以及家長來訪等方法進行家校共育。但是，由于學校內(nèi)學生的人數(shù)比較多，特別是城市學校班級人數(shù)較多，教師以及學生家長的時間有限，導致召開家長會的次數(shù)受到限制。并且，在學校召開的家長會上，教師無法與每位家長針對學生的實際情況進行溝通，從而不能滿足整體家長的實際需求。與此同時，教師對學生進行家訪也受到一定因素的影響，由于社會經(jīng)濟、城市建設不斷發(fā)展，班級內(nèi)學生家庭的居住場所比較分散，再加上現(xiàn)代人重視保護自身隱私，諸多家長對此種溝通方法比較排斥。另外，教師出于對自身安全的考慮，到學生家中進行訪視的形式逐漸演變?yōu)殡娫捲L視。簡而言之，傳統(tǒng)的家庭訪視受到多種因素的影響，教師與家長進行溝通的方法并不便利，開展的家校共育的效果也并不是很理想。但是，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下開展的“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”模式，則能打破以往家校共育模式中時間以及空間的束縛，教師與家長通過網(wǎng)絡就能進行詳細的溝通，有效節(jié)省了不必要的時間。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”還能實現(xiàn)資源共享，讓教師、家長以及學生通過微信群或者QQ群將好的學習資料進行共享，并及時獲取教學資源共享的反饋以及交流，顯著提高學生的學習效果，促使學生更好地發(fā)展。此外，教師還能通過軟件客戶端為學生布置課后相關(guān)任務以及作業(yè)，并指導學生進行學習，對學生在學習過程中存在的問題進行及時的解決。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的實踐探索

（一）充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，進行高效的溝通

現(xiàn)階段，比較常見的“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”溝通平臺主要包括：QQ群、微信群以及校訊通、校公眾號等。這些溝通平臺均具有各自獨特的優(yōu)勢，教師在使用這些溝通平臺與家長、學生進行溝通時，需結(jié)合每個平臺所具有的獨特優(yōu)勢，開展高效率的溝通工作。比如，根據(jù)校訊網(wǎng)所具有的特點，教師可以將學生的考試成績以及考核發(fā)布在該平臺上。QQ群則可以建立相關(guān)的群相冊，可以將學生學習的圖片以及活動圖片較好地保存起來。微信群則能輕松地使用語音進行溝通。家長以及教師只有充分掌握每個平臺的特點，才能開展高效的家園共育活動。此外，家長與學校還可以根據(jù)雙方的時間進行協(xié)商，最終確定一個固定的時間點進行信息的發(fā)布，學生早上到校的信息、離校時間、作業(yè)完成情況等，都能在約定好的固定時間進行發(fā)布。例如，當家長與教師溝通好固定的時間點之后，教師可以將班級開班會課的相關(guān)照片以及內(nèi)容在固定的時間進行信息的發(fā)布。

（二）精心選擇合適的內(nèi)容，進行有效的溝通

家長與教師是家校共育的主要人員，家長對此種情況的參與度以及滿意度，直接關(guān)系到最終的合作熱情以及合作積極性，并影響最終的合作效果。因此，教師需要根據(jù)家長關(guān)注的內(nèi)容，幫助家長解除存在的疑惑以及其他的問題，促使家校共育的效果顯著提高。大部分小學生家長希望自己的孩子能夠閱讀更多的書籍、熟讀各種古詩詞，讓自己的孩子充滿詩書氣息。根據(jù)大部分家長的這一心理，教師可以在班級內(nèi)定期舉辦圖書漂流活動，并將學生參與活動的照片記錄下來，在交流平臺上與家長進行分享，并讓家長充分了解孩子的閱讀情況。與此同時，教師還可以取得家長的同意，為班級學生以及家長布置每晚八點講古詩的活動，家長與學生在家庭中每天晚上進行該活動，并打卡簽到，將講古詩的視頻音頻發(fā)布在平臺上，不僅能夠滿足家長的需求，提高學生的古詩素養(yǎng)，還能有效增加家長與學生的情感交流。

（三）轉(zhuǎn)變當今的觀念，家長與學生一同提高

隨著信息技術(shù)的長久發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)模式下的家校共育模式是時代發(fā)展的必然趨勢，家長以及學校需要正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”，從而彌補以往家校共育存在的不足，促使家校共育充分發(fā)揮自身的功能。因此，學校需要積極引導家長以及教師正確對待“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的模式。并且，教師需要提高自身的互聯(lián)網(wǎng)意識，并正確認識互聯(lián)網(wǎng)教育的重要作用，促使“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”模式完美融合。教師也需要充分利用交流平臺，提高家長的教育能力，教師可以將一些搜集到的資料發(fā)布在平臺上，讓家長正確看待家校共育的模式，并對學生進行高效的教學。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立全新的家校共育機制，并為學生創(chuàng)建一個更好的學習環(huán)境。此外，小學語文教師需要重視當前時代發(fā)展的趨勢，并充分掌握“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”相關(guān)內(nèi)容，有效提高自身的教學質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育需要轉(zhuǎn)變觀念，教師與家長之間需要逐漸形成共識，依托網(wǎng)絡創(chuàng)建家校交流平臺，并進行有效溝通，這樣才能形成家校共育新機制，真正實現(xiàn)新時期家校共育的目標。

（責編：張欣）