初中化學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

何得學(xué)

◆摘 ?要：新課程改革以來，教育教學(xué)的目標(biāo)日益明朗，高效課堂的構(gòu)建成為所有學(xué)校、教師共同追求的目標(biāo)之一。高效課堂是指以學(xué)生為教學(xué)主體，用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。要知道，教師教學(xué)的過程，其實(shí)就是和學(xué)生一起體驗(yàn)知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，教師要想出充分發(fā)展自己的專業(yè)，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也得到最大程度的進(jìn)步，就必須重視高效課堂的構(gòu)建。它不僅要求教師要采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，還要求學(xué)生在教學(xué)的過程中可以進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建

1構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己

和諧、平等的師生關(guān)系，是構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的前提。在以往的教學(xué)中，很多教師往往喜歡主導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，并且在課堂上表現(xiàn)的較為嚴(yán)肅，當(dāng)然，教師這樣做的目的，也是為了維持課堂紀(jì)律，從而能更快、更多地向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)。但是，凡事有利必有弊，這樣的做法，或許在初期能取得很好的教學(xué)效果，可隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)日漸衰微，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式，實(shí)在太過壓制學(xué)生的個(gè)性，它將學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，學(xué)生的主觀能動(dòng)性根本無法得到有效、充分地發(fā)揮，此外，在這樣的教學(xué)模式中，師生關(guān)系是不對(duì)等的，學(xué)生往往會(huì)處在“屈服”的情緒之中，試想一下，學(xué)生以這樣的情緒去上課，其學(xué)習(xí)效率又怎么會(huì)高呢？針對(duì)于此，廣大初中化學(xué)教師一定要及時(shí)反思自己的教學(xué)方式，看自己有沒有上述問題，如果有，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變這種“獨(dú)裁”的觀念，并且要做到在日常的教學(xué)中充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課上要積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑，這樣一來，教師才能充分了解學(xué)生的想法以及其學(xué)習(xí)中遇見的問題，從而能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，在課余時(shí)間，教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，所交流的內(nèi)容不一定要是學(xué)習(xí)上的，也可以和學(xué)生說一說生活中的瑣事，或者時(shí)下的一些熱點(diǎn)新聞，通過這樣的方式，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)越來越近，這不僅有利于良好師生關(guān)系的形成，同時(shí)也有利于高效課堂的構(gòu)建。因?yàn)椋瑤熒P(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)愿意上教師的課，從而敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，甚至敢于就一些問題與教師辯論，如此一來，課堂教學(xué)效率的提高相信是不言而喻的。

2預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有所了解、有所把握，而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，之后他們才能帶著這種質(zhì)疑有針對(duì)性地去聽教師講課，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必能提高，與此同時(shí)，教師教學(xué)的有效性也能得到提升。因此，教師要想構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂，就必須重視預(yù)習(xí)之于學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)的重要作用，然后基于此，積極地去引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

為此，教師可以這樣去做：首先，教師應(yīng)將要講的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成一個(gè)課件或者一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為八到十分鐘的微視頻（課件或微視頻的內(nèi)容要盡可能地精煉）;之后，教師將課件或微視頻傳到班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群里，然后要求學(xué)生回家以后自行下載學(xué)習(xí)，并將不懂的地方記錄下來;再之后，等到正式上課的時(shí)候，教師可以先安排學(xué)生分小組就自己在預(yù)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行討論。對(duì)于那些小組討論也解決不了的問題，小組長(zhǎng)要將那些問題記錄下來，并匯報(bào)給教師，最后再由教師幫著學(xué)生逐個(gè)解決。

通過兩輪的篩選（從學(xué)生預(yù)習(xí)到小組討論），最終出來的問題必然會(huì)極具共性和針對(duì)性，所以教師解決了這些問題，也就意味著基本解決了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問題，教師可以依據(jù)他們的作業(yè)情況以及測(cè)驗(yàn)情況去判斷，并在日后的教學(xué)中，漸次幫他們解決。

最后，值得一提的是，初中生畢竟自律能力有限，所以他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候極有可能“開小差”，所以針對(duì)這種狀況，化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，并讓家長(zhǎng)及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。此外，為了提升學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，教師不妨將“不用寫作業(yè)”設(shè)為獎(jiǎng)勵(lì)，即只要學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量足夠好、課堂表現(xiàn)也足夠好，就可以不用寫當(dāng)天或者禮拜六日的化學(xué)作業(yè)。當(dāng)然，這一獎(jiǎng)勵(lì)要分層處理，不能一概而論，因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)水平畢竟是不一樣的，所以教師如果以統(tǒng)一的要求去對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)極大地打擊后進(jìn)生的積極性，對(duì)此，教師不妨從尖子生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生群體之中各選出幾名學(xué)生予以這種獎(jiǎng)勵(lì)，以在最大限度上保證獎(jiǎng)勵(lì)的公平。

3利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生感興趣，才能促進(jìn)他們?nèi)ニ伎己脱芯浚M(jìn)而去了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。所以教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，可以選取一些生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探究的欲望。比如，在上課之初，我就問了學(xué)生一個(gè)問題“：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有些衣服會(huì)有褪色的現(xiàn)象？”同學(xué)們思考了一會(huì)給出了統(tǒng)一的答案。“那你們知道為什么會(huì)有這種情況發(fā)生嗎？”學(xué)生有的回答“：是因?yàn)槿旧珱]有染好。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定了他的答案。“那你們知道染色是怎么回事？為什么會(huì)有五顏六色的衣服？”學(xué)生搖搖頭，表示不知道。看到學(xué)生用求知的眼神看著我，我開始為大家講述關(guān)于染色的化學(xué)現(xiàn)象。

4結(jié)束語

高效課堂的構(gòu)建注定會(huì)是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程，所以廣大初中化學(xué)教師必須要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。此外，為了能有效推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程，教師本人必須及早轉(zhuǎn)變“以師為本”的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并基于此，積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，將所學(xué)的方法落實(shí)到自身的教學(xué)中，以期能盡快提升自身教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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