試論融媒體時(shí)代編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)

羅映純

摘要：本文以融媒體時(shí)代傳媒人才培養(yǎng)為討論基礎(chǔ)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，探討數(shù)字化時(shí)代編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)。文章嘗試以華南師范大學(xué)編輯出版系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊為個(gè)案，通過(guò)分析工作坊項(xiàng)目的實(shí)施情況，為編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程提供新的有益的思考。

關(guān)鍵詞：融媒體;“互聯(lián)網(wǎng)+”;編輯出版專(zhuān)業(yè);實(shí)習(xí)工作坊

一、融媒體時(shí)代傳媒人才培養(yǎng)的要求

融媒體時(shí)代，傳媒業(yè)的編輯出版實(shí)踐，從人員結(jié)構(gòu)到內(nèi)容生產(chǎn)及傳受關(guān)系，都出現(xiàn)了異于傳統(tǒng)媒體時(shí)代的特征。

首先，在具體運(yùn)作上，傳媒工作者之間的合作和協(xié)同是最基本的也是最重要的保證，這實(shí)際上也是互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作精髓的體現(xiàn)。因此，建構(gòu)彼此間的合作伙伴關(guān)系就成為融媒體時(shí)代編輯部的首要任務(wù)。

其次，內(nèi)容生產(chǎn)上，超級(jí)指揮中心成為關(guān)鍵，這個(gè)超級(jí)指揮中心，整合了印刷、視聽(tīng)、數(shù)字等各種媒介內(nèi)容。各種內(nèi)容的敘事形式，也由原來(lái)的單一敘事（多為文字加圖片），演變成有閱聽(tīng)人參與的多元敘事形式，有文字、圖片、音視頻，有專(zhuān)業(yè)傳播者的內(nèi)容，也有用戶(hù)生產(chǎn)的內(nèi)容。

種種變化對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的要求。傳媒教育是一種應(yīng)用型教育，介乎研究型和技能型之間，其人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)人文精神和技術(shù)應(yīng)用的平衡。在2018年《新聞傳播學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)包括“新聞學(xué)”“廣播電視學(xué)”“廣告學(xué)”“傳播學(xué)”“編輯出版學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”“數(shù)字出版”在內(nèi)的7個(gè)二級(jí)專(zhuān)業(yè)的人才“培養(yǎng)目標(biāo)”的表述是：培養(yǎng)“具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”。“全媒體”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”集中體現(xiàn)了融媒體時(shí)代的要求，與此相適應(yīng)，在“畢業(yè)要求”的表述中，畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備“學(xué)習(xí)、審思、創(chuàng)新、自主、合作、擔(dān)當(dāng)”六大核心素養(yǎng)，即學(xué)生不僅要有熟練的專(zhuān)業(yè)技能，還要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通談判能力，獨(dú)立思考精神及創(chuàng)新精神，除了專(zhuān)業(yè)技能外，其余的能力與素養(yǎng)，在數(shù)字技術(shù)所推動(dòng)的融媒體時(shí)代、自媒體時(shí)代，都是必不可缺的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊”模式的運(yùn)用

作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，傳媒教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是聯(lián)系課堂所學(xué)知識(shí)技能和實(shí)際應(yīng)用的紐帶。近年隨著信息化技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用與推廣，一種創(chuàng)新型的實(shí)習(xí)模式開(kāi)始出現(xiàn)，這就是目前流行的“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊”模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念出自于2015年政府工作報(bào)告，該報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，是作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略提出來(lái)的。最初作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。在后來(lái)的發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了經(jīng)濟(jì)形態(tài)的意義，融入各行各業(yè)的實(shí)踐中，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”，促進(jìn)了信息、技術(shù)、知識(shí)的流動(dòng)、擴(kuò)散和共享，產(chǎn)生了極大的社會(huì)價(jià)值。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)工作坊”的模式及優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)工作坊”模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的重要體現(xiàn)，它依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)具體安排，構(gòu)建一種線(xiàn)下實(shí)習(xí)與線(xiàn)上實(shí)習(xí)并行的多元實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)工作坊”具有以下明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：

1.全程監(jiān)控、實(shí)時(shí)交流

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式最大的缺點(diǎn)是學(xué)生處于“放羊式”實(shí)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)習(xí)各階段的要求和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性目的都難以達(dá)到。“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)工作坊”實(shí)習(xí)模式則實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控，指導(dǎo)老師可以通過(guò)應(yīng)用平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.信息暢通、資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)習(xí)工作坊上可以開(kāi)設(shè)各種研修學(xué)習(xí)資源，包括：課程庫(kù)、研修庫(kù)、資源庫(kù)等教學(xué)資源，學(xué)生在登錄應(yīng)用平臺(tái)后即可下載相關(guān)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)同學(xué)之間還可以進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.內(nèi)容多樣、科學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)工作坊”平臺(tái)，學(xué)校老師和行業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生定期或不定期提交的各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行查閱輔導(dǎo)，應(yīng)用平臺(tái)會(huì)及時(shí)記錄每期作業(yè)成績(jī)并進(jìn)行匯總，形成客觀(guān)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

4.成果展示、反思總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺(tái)在整合匯集學(xué)生實(shí)習(xí)期間提交的微視頻、作業(yè)文檔等材料，通過(guò)實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)議展示相關(guān)材料資源，達(dá)到優(yōu)秀成果學(xué)員共享的目的;同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)后期的總結(jié)會(huì)議，回顧總結(jié)實(shí)習(xí)工作坊存在的問(wèn)題，讓各學(xué)生明確自己在工作崗位中缺乏的技能和能力，提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）華南師范大學(xué)編輯出版系實(shí)習(xí)工作坊——“礪儒專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊”

2018年編輯出版系開(kāi)始使用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的“礪儒專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊”。工作坊由兩部分師資構(gòu)成：華南師范大學(xué)編輯出版專(zhuān)業(yè)任課教師2名、網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)教師1名，組成校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)，家庭醫(yī)生在線(xiàn)、廣東教育出版社等實(shí)習(xí)基地業(yè)界導(dǎo)師數(shù)名，組成校外教師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。

利用平臺(tái)所提供的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)從形式、內(nèi)容到評(píng)價(jià)方法，都進(jìn)行了創(chuàng)新，以提升學(xué)生融媒體時(shí)代需要的素養(yǎng)和技能。從一定意義來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊平臺(tái)相當(dāng)于編輯出版專(zhuān)業(yè)的一個(gè)“融媒體中心”。

形式上：工作坊實(shí)習(xí)以項(xiàng)目化的形式進(jìn)行。圍繞一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步與異步相結(jié)合的指導(dǎo)，項(xiàng)目小組成員采用線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的方式交流。老師對(duì)學(xué)生全方位指導(dǎo)，相當(dāng)于“融媒體中心”的總指揮，而學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目中各司其職，并就各自任務(wù)進(jìn)行有效溝通，相當(dāng)于融媒體中心的各個(gè)部門(mén)。學(xué)生們需要密切溝通合作，并具有責(zé)任感，才能很好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在本實(shí)習(xí)工作坊中，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)和家庭醫(yī)生市場(chǎng)部合作的“大健康圈”內(nèi)容生產(chǎn)，就采用項(xiàng)目制的形式，每期稿件都圍繞一個(gè)話(huà)題來(lái)選材、組稿、表達(dá)，稿件一旦獲得通過(guò)，將得到市場(chǎng)部提供的相應(yīng)的稿費(fèi)。

內(nèi)容上：鼓勵(lì)融媒體內(nèi)容的生產(chǎn)。編輯出版的實(shí)習(xí)工作涉及很多融媒體內(nèi)容的生產(chǎn)，這些內(nèi)容，如果沒(méi)有一個(gè)好的匯集平臺(tái)，無(wú)法做到有效的展示和交流，如短視頻作品、數(shù)據(jù)作品、版式設(shè)計(jì)等等內(nèi)容，在QQ和wECHAT上，它們都無(wú)法以一個(gè)聚集的形式出現(xiàn)，常常被無(wú)關(guān)信息覆蓋。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊無(wú)疑就提供了一個(gè)很好的信息匯總平臺(tái)，通過(guò)匯聚各種融媒體內(nèi)容，學(xué)生們可以進(jìn)行信息共享，可以彼此互動(dòng)，對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)提出建議或評(píng)價(jià)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)協(xié)同式信息生產(chǎn)。

評(píng)價(jià)方法上：指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)和團(tuán)隊(duì)成員投票的方式，保證了評(píng)價(jià)的客觀(guān)科學(xué)性。同時(shí)，展示和總結(jié)，讓學(xué)生能看到取得的成績(jī)，也能幫助他們反思存在的問(wèn)題，為他們樹(shù)立了信心，同時(shí)也啟發(fā)他們?nèi)绾卧谠趯?shí)踐中更好地解決問(wèn)題。

三、對(duì)編輯出版專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建構(gòu)的幾點(diǎn)新思考

融媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合多元的媒體技能需求緊迫，但同時(shí)作為綜合性大學(xué)的編輯出版專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐能力培養(yǎng)又不能矮化為技術(shù)能力培訓(xùn)，等同于高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)。為此，建構(gòu)既能凸顯綜合素養(yǎng)又能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐課程體系，就顯得格外重要。一年的實(shí)習(xí)工作坊平臺(tái)實(shí)踐，從以下方面對(duì)編輯出版專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系建構(gòu)提供了新的有益的思路：

（一）超越單純專(zhuān)業(yè)技能教育，注重綜合、全面教育

《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)兩部分，其中專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的總學(xué)時(shí)原則上不低于課程總學(xué)時(shí)的15%”，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)明確提出強(qiáng)化的要求。但強(qiáng)化不應(yīng)只是增加數(shù)量，還應(yīng)包括改善和提高質(zhì)量。在數(shù)字化時(shí)代的今天，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)在“應(yīng)用型”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”這三方面的要求已經(jīng)成為共識(shí)，而要真正落實(shí)這三個(gè)方面，不僅理論課程的教學(xué)要體現(xiàn)綜合全面的人的培養(yǎng)，實(shí)踐課程的教學(xué)同樣要注重全面教育課題。首先，要把實(shí)踐教學(xué)放在整個(gè)教學(xué)體系中進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、院校內(nèi)與院校外、本科生與研究生有效銜接，融為一體。其次，在實(shí)踐教學(xué)中，要把技能訓(xùn)練和綜合思維培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅僅是掌握一門(mén)技術(shù)，更懂得如何應(yīng)用這門(mén)技術(shù)來(lái)表達(dá)思想、表達(dá)對(duì)社會(huì)的理解，應(yīng)用技術(shù)來(lái)解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。

（二）以項(xiàng)目制為形式的工作坊模式，可以覆蓋到更多的實(shí)踐形式中

目前華南師范大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作坊”模式還只應(yīng)用在本科大四的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，平時(shí)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目都是常見(jiàn)的實(shí)踐形式，因此，可以把工作坊模式固定下來(lái)，作為一種長(zhǎng)期的實(shí)踐模式，一些平時(shí)重要的實(shí)踐項(xiàng)目也可納入其中，形成一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)管理，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)技能的提高，都很有好處。例如，編輯出版系學(xué)生平時(shí)自己創(chuàng)辦刊物，也有自己運(yùn)營(yíng)的公號(hào)，這些都可以納入“編輯出版互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)工作坊“里，作為不同的項(xiàng)目實(shí)施，形成整合效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，融媒體時(shí)代，使得包括編輯出版專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上都面臨著革新，如何在實(shí)踐課程體系的建構(gòu)中，把實(shí)訓(xùn)技能與綜合素養(yǎng)很好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”傳媒人才，還需要院校與行業(yè)繼續(xù)努力，不斷探索。