如何開展高中生生涯規劃教育

趙方勛 楊先明

摘要：針對目前我國高中階段缺少對高中生的生涯規劃教育而導致的一系列錯位現象，課題組展開了深入研究，就高中階段開展生涯規劃教育的必要性、可行性和實踐策略等方面進行闡述，對普通高中開展高中生生涯規劃教育，以及生涯規劃導師（或班主任）如何幫助高中生進行人生規劃提供了有效的工作思路。

關鍵詞：高中生：生涯規劃教育;教育策略;教育實踐

目前，相當一部分高中生面對文理分科選擇感到茫然;面對高考備考，對于學科專業選擇和需要填報的高考志愿更是不知所措;很多高中生入學后，極力想轉專業;本科生畢業后找不到工作，或者參加的工作與所學專業不對口，感嘆英才人錯行，而用人單位往往以招聘不到專業人才為苦。對于這些情況，究其根源就在于高中生的學習成長階段缺少了生涯規劃教育。

筆者所討論的高中生生涯規劃教育，就是以學校為主陣地，在生涯導師的引領下，讓高中生能夠正確認識自我，認識自我與世界的關系，認識學業、專業與職業的關系，從而有效地做出人生決策與行動的一種教育。其目的是讓高中生全面、正確地認識自己，了解將來所要從事的職業，學會規劃人生的方法，培養高中生為理想而拼搏的激情，進而決定自己的發展方向，最終實現自我價值和生命意義。如果在高中階段重視了生涯規劃教育，高中生在面對文理分科和填報高考志愿時就會充滿自信，不再茫然，同時也會對大學畢業后的擇業和生活帶來積極影響，而且還能改進目前教育中存在的“重視提高高中生成績，忽視指導人生規劃”的情況。

在價值多元、以人為本的社會背景下，生涯規劃的意義在于明確人生發展方向，最大化地實現個人價值，和諧職場供需關系，為社會節約人才資源，最終實現個人、單位和社會多方共贏。生涯規劃教育勢必會促進人才的分配更加合理，社會的發展更加健康。

一、開展高中生生涯規劃教育需注意的問題

1.喚醒高中生的自我意識

心理學家認為，自我意識具有能動性，兒童根據自我意識來調控自己的心理和行為。自我意識的穩定和成熟一般需要經過20多年的發展。因此，在高中階段加強對高中生自我意識的喚醒，對個人發展非常重要。現在大多數高中生對個人的奮斗目標盲目，對自己的學業缺少規劃，從根源上來說，這就是自我意識的缺失。高中生只有具備清晰的自我意識，才有可能自覺、主動地調控自己的行動，為自己的人生理想不懈奮斗。因此，高中生不僅是教育的受動者，還是教育的施動者，能夠根據外界具體環境和自身主觀動機，主動提升自我、完善自我。高中教育階段，只有教師喚醒高中生的自我意識，其才能在自己的學業規劃中從人生發展出發，自行做出清晰抉擇。

在一切為了應試的主觀意識下，學校和家長往往對高中生的學業修習規劃得比較詳細，卻忽視了高中生素養的全面培養。當高中生文理分班，或者填報高考志愿時，絕大多數教師和家長都會指導高中生以“容易升學”作為出發點。而大部分高中生學習的唯一目的也是為了上大學，忽視了自己的個性特長和自身需要。對自己的興趣愛好、人生追求不夠了解，因此對自己所報考的專業方向也不清晰，更談不上清晰的生涯規劃。實際上，問題根源就在于自我意識的缺失。

教師要把握高中生的學段特點，有效創設機會，讓高中生享受成功喜悅的“自我信心的培養”，引導高中生反思自我素質的“自我認知的教育”，這些都能強化高中生自我意識的培養。

2.跳出教師的思維誤區

（1）對價值觀的明確。

生涯規劃教育要時刻注重培養高中生的高尚價值觀。規劃的目的是實現高中生建立在奉獻社會基礎上的個人發展，而不僅是獲得個人謀生、謀職、謀財的手段。人生價值的實現，要靠正義、博愛、誠信、勞動來獲得。如果忽視了價值觀的定位和人生追求的方向，就容易培養極致的利己主義者。

（2）對生涯的認識。

生涯規劃不僅是職業規劃，還包括生活規劃和財務規劃，以及實施的技巧與策略等，如個人事業的發展、生活方式的選擇、融洽社交的方法等，以及在人生的不同發展階段中怎樣把握機遇，相時而動，求索創新等。總之，一切與人生相關的事情，使人生有意義的策略都在生涯之列。如果忽視了生涯的內涵和外延，就容易唯考試指揮棒是瞻，重蹈應試教育的覆轍。

3.制定系統保障機制

首先，教育職能部門應該為生涯規劃教育提供必要的資金、時間和條件，鼓勵生涯規劃導師的學習發展，構建一支專業的導師隊伍。

其次，高一、高二和高三年級的上學期是開設生涯規劃教育的有利時機，學校可以在每學期設定合理的學時，占一定的學分。生涯規劃教育也可以作為校本課程，形成一套科學的課程保障。

最后，要建立切實可行的規劃監測檔案，對高中生進行多方位的跟蹤、監測。尤其是對高中生不同學習階段的學科成績、課外活動、人際交往、品格修養、學習能力、興趣愛好等進行監測，及時總結備案。

二、開展高中生生涯規劃教育的實施策略

1.依據調查評估，掌握學情

在高中生入學階段，教師要做好學情登記表，初步了解、把握高中生的人生規劃情況。高中生自行填寫表格，并做出自我評價，寫出成長計劃。在此基礎上，導師根據師生共同找出的個人素養提升點，給出合適的建議，從而使高中生認識到自己的現狀和理想的距離，并且明確奮斗目標，激發拼搏精神。導師一般從高中生的學習心理、實際問題、習慣養成、外部條件和家庭社會影響等方面進行分析，然后給出指導，讓高中生在成長、進步的過程中領悟制定成長規劃的重要性。學情登記表如表1所示。

2.搭建活動平臺，強化認知

高中生通過自我成長計劃的制定，在導師的指導下必然明確奮斗方向。建構主義學習觀認為，知識的增長主要是學習者在情境活動中完成主觀的意義建構。因此，創設一定的情境活動，高中生必然在相互了解和協作中喚醒自我意識，獲得自我認知，在了解自我和他人的基礎上，給出自己在社會中更加準確的定位。采取社會實踐、名家講座等形式，搭建一座寬廣的社會平臺，這就是高中生在高中階段的自覺學習與個人長遠發展的人生規劃之間架起了聯系的橋梁。活動以滿足高中生的心理需要、符合高中生的心理特質、注重實效為基本原則。活動記錄表如表2所示。

3.尋找人生偶像，準確定位

俗話說，榜樣的力量是無窮的。很多高中生都追星和崇拜偶像。教師可以在日常的學習和生活中因勢利導，指導高中生尋找人生的榜樣，正確分析偶像的優點和不足，培養高中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學習偶像，但不盲從，在學習偶像的過程中培養自己積極進取的精神。高中生樹立學習榜樣，明確人生追求目標，也是對自己的人生定位。

4.建立生涯檔案，量化跟蹤

學校建立了效果反饋機制——高中生“生涯檔案袋”，它是一個反饋信息、評價高中生成長的數據庫。具體做法是以半個學期為一個記錄周期，一個學年有四個記錄周期，分類進行量化、積累、記錄。以周期為橫軸，業績（成績、榮譽、表揚次數等）為縱軸，創建個人“成長坐標”與自我規劃量表，共同構成“生涯檔案袋”，從而動態、顯性、線性地記錄高中生的成長成果。這樣能夠做到迅速向高中生評價、反饋其努力效果，并且提高了成長透明度，促進了高中生自我激勵。自我規劃表如表3所示。

高中生的生涯規劃教育，勢必為高中生高考專業選擇、職業決策提供幫助，讓高中生的個人價值得到更大的開發。高中階段是人生的黃金階段，此時作為人生規劃導師如果能夠幫助高中生明確人生方向，答疑解惑，會使高中生能更加宏觀、全面地看待自身的優勢與不足，更早地養成自我教育、自我規劃的習慣，使他們更加全面地提升自身素養。這樣既能幫助高中生了解自我、認識社會、關注未來，又能夠促進社會對大學畢業生這一巨大人才資源的合理分配與利用，對高中生終生發展乃至社會的健康發展都是有益的。

基金項目：2018年度廣州教育政策研究課題——高中學生生涯規劃教育研究（ZCYJ18039）。