紅色資源在農(nóng)村初中歷史課堂的運(yùn)用

劉小英

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，農(nóng)村初中歷史教育也在發(fā)生變化，不僅要對(duì)學(xué)生實(shí)施各種歷史知識(shí)點(diǎn)的教育，還需要合理滲透各種道德元素，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開道德素質(zhì)的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。紅色資源作為我國歷史發(fā)展時(shí)期的重要資源，在農(nóng)村初中歷史課堂上就可以進(jìn)行有效地運(yùn)用。教師可以結(jié)合歷史教材中的具體內(nèi)容，引入各種紅色資源，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，豐富歷史教育的資源，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義思想和高尚道德，讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文首先對(duì)紅色資源在農(nóng)村初中歷史課堂運(yùn)用的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)紅色資源在農(nóng)村初中歷史課堂運(yùn)用的有效策略進(jìn)行深入的探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：紅色;農(nóng)村;歷史;現(xiàn)狀

紅色資源是在我國革命戰(zhàn)爭時(shí)期和現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期形成的重要文化資源，具有現(xiàn)實(shí)性、文化性和思想性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的教育熏陶作用，在農(nóng)村初中歷史課堂上對(duì)紅色資源的運(yùn)用，不僅可以豐富課堂的教學(xué)資源，提高歷史教育的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，方便學(xué)生加強(qiáng)對(duì)類似知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的了解和認(rèn)同，從而提高歷史教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 紅色資源在農(nóng)村初中歷史課堂運(yùn)用的現(xiàn)狀問題

1.1 部分教師對(duì)紅色資源的運(yùn)用理念落后

在現(xiàn)代歷史教學(xué)中紅色資源一直都是教師進(jìn)行教育的重要內(nèi)容，在歷史課堂上很多教師都會(huì)將一些紅色歷史知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以將抽象的歷史知識(shí)直觀化和形象化，從而加深學(xué)生的理解，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師對(duì)紅色資源的運(yùn)用理念相對(duì)落后，對(duì)于這些知識(shí)都是簡單的運(yùn)用，而沒有形成整體的教育模式，使得教師在歷史課堂上根本不能充分發(fā)揮紅色資源的教育作用，影響了紅色資源的合理運(yùn)用，因此需要我們加強(qiáng)教育改革，改變落后的運(yùn)用理念，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 在歷史課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念落后

在歷史教育中要實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色資源的有效運(yùn)用，就需要教師針對(duì)各種紅色資源進(jìn)行合理的引導(dǎo)，與歷史教材進(jìn)行結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過在目前的教學(xué)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都比較落后，對(duì)于歷史知識(shí)總是習(xí)慣死記硬背，認(rèn)為只要進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以集中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而沒有形成深入的認(rèn)識(shí)，在歷史課堂的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有及時(shí)引入紅色資源，也沒有形成深入的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生歷史觀念的培養(yǎng)。

2 紅色資源在農(nóng)村初中歷史課堂運(yùn)用的有效策略

2.1 明確歷史教學(xué)要求，合理運(yùn)用紅色資源

近些年來我國基礎(chǔ)教育改革深入推行，部編版教材實(shí)行以來，農(nóng)村初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了新的要求，促使教師在歷史課堂上進(jìn)行有效改革。因此，老師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)，形成了良好的歷史教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念。教師需要明確歷史課程的教學(xué)要求，合理運(yùn)用各種紅字資源，形成豐富多彩的教育資源，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行體會(huì)，從而完成對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 結(jié)合歷史教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)紅色教學(xué)情境

在農(nóng)村初中歷史課堂上，教師運(yùn)用紅色資源，不能單純依靠口頭解說，這樣太過枯燥單一，這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師可以結(jié)合歷史教材的內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)紅色教學(xué)情境，將各種紅色資源進(jìn)行信息化的引導(dǎo)，從而營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程中關(guān)于“星星之火，可以燎原”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)搜集各種井岡山的資料，然后進(jìn)行綜合整理，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)和了解這些內(nèi)容，從而有效地感受當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入探究，深入品味 歷史事件中展現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)、積極樂觀的英雄氣概和革命情懷。

2.3 組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色資源探究

在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生安排各種任務(wù)，要求學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)各種紅色資源的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程中關(guān)于“長征”的內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，讓學(xué)生表演一段關(guān)于“重走長征路”的話劇，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)紅色資源的學(xué)習(xí)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國主義的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和艱苦奮斗的精神。

3 結(jié)論

綜上所述，紅色資源在農(nóng)村初中歷史課堂的運(yùn)用，需要教師加強(qiáng)對(duì)歷史教材的分析，根據(jù)紅色資源的各種特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)各種運(yùn)用方式，形成有效的教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村歷史教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉浩林.紅色資源發(fā)生發(fā)展的歷史邏輯考察[J].紅色文化資源研究，2015（01）.

[2] 鞠明庫.高師歷史教學(xué)鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)與利用——以河南為中心的考察[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（05）.

[3] 吳瑜.淺析高中歷史教學(xué)中多元智能理論的具體運(yùn)用實(shí)踐[J].中國校外教育，2018（31）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)中新中學(xué)）