良好習(xí)慣養(yǎng)成視角下幼兒教學(xué)策略探究

班永秀

摘要：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)待幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活具有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。而幼兒園階段的幼兒此刻正處于認(rèn)知能力培養(yǎng)的初始階段，這個(gè)階段正是幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在幼兒園教學(xué)過(guò)程中教師就需要從培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)一些利于幼兒全面發(fā)展的教學(xué)策略，以保證幼兒園階段幼兒的綜合性成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣;養(yǎng)成;幼兒教學(xué);策略探究

眾所周知一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)直接影響到幼兒今后的人生軌跡。所以在幼兒園教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用有效地教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是眾多幼兒園教師所面臨的重要課題之一。本文將以幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)對(duì)幼兒園教學(xué)策略進(jìn)行深度的探究，尋找有效的幼兒教學(xué)策略，以逐步達(dá)到提升幼兒園教育質(zhì)量的目的，為幼兒今后更好的人生發(fā)展搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)平臺(tái)。

1 開(kāi)展游戲化的課程教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響到幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。為了讓幼兒從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中教師就可以將課程學(xué)習(xí)與游戲進(jìn)行有效地融合，實(shí)施符合幼兒認(rèn)知能力的游戲化課程教學(xué)，這樣就可以逐步調(diào)動(dòng)幼兒參與課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使幼兒在積極自主參與過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證幼兒在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行五以內(nèi)加減法的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在給幼兒講解完基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以后就可以組織幼兒開(kāi)展有趣的搶答游戲。在游戲過(guò)程中，教師隨機(jī)地給幼兒出五以內(nèi)加減法的計(jì)算題，幼兒在聽(tīng)到教師出的計(jì)算題立即進(jìn)行計(jì)算并進(jìn)行結(jié)果的搶答，最先回答出來(lái)的幼兒可以獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，在這個(gè)過(guò)程中如果幼兒搶答錯(cuò)誤則需要接受相應(yīng)的懲罰。通過(guò)這個(gè)有趣的課堂小游戲，不僅可以激發(fā)幼兒參與課程學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，還可以讓幼兒在游戲過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到保證幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合性成長(zhǎng)的目的，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2 實(shí)施獎(jiǎng)懲分明的教學(xué)管理制度，幫助幼兒形成正確的是非觀念

幼兒園階段的幼兒正處于良好行為習(xí)慣與價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期不能明確幼兒的前進(jìn)方向，就非常容易影響到幼兒正確思想觀念的形成。為了保證幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園教師在日常教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)幼兒一些良好的行為給予充分地肯定，對(duì)不利于幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行及時(shí)的制止，實(shí)施獎(jiǎng)懲分明的教學(xué)管理制度，讓幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的是非觀念，促使幼兒在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠明確的知道哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，以此幫助幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，在日常幼兒園教學(xué)過(guò)程中教師就可以給班級(jí)的幼兒設(shè)置一個(gè)光榮榜，根據(jù)幼兒日常的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行貼小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。如幼兒在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答教師問(wèn)題，教師在課堂結(jié)束以后就可以對(duì)該幼兒實(shí)施相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，并且在光榮榜上給她貼上小紅花。反之，如果幼兒在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)做與課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，擾亂他人學(xué)習(xí)等相關(guān)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，教師也一定要及時(shí)的提出批評(píng)，同時(shí)還可以實(shí)施減少小紅花的懲罰措施。通過(guò)實(shí)施這種獎(jiǎng)懲分明的管理制度可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，提升幼兒的認(rèn)知能力，促使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中形成正確的行為觀念與價(jià)值觀念，以保證幼兒良好習(xí)慣的有效培養(yǎng)，為幼兒今后更好的生活與學(xué)習(xí)搭建平穩(wěn)的前進(jìn)階梯。

3 實(shí)施家園合作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境

幼兒園和家庭是幼兒接受教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中為了保證幼兒良好習(xí)慣的有效培養(yǎng)，教師除了需要在幼兒園教學(xué)中對(duì)幼兒實(shí)施積極地教學(xué)引導(dǎo)以外，還一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切有效地交流，高效地實(shí)施家園合作，讓幼兒能夠在幼兒園與家長(zhǎng)共同營(yíng)造的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境中潛移默化的形成積極向上的行為習(xí)慣與價(jià)值觀念，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的目的。例如，在日常幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師每天給幼兒講解完基本的課程知識(shí)，以后就可以將幼兒每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度通過(guò)郵件、微信、QQ等多種溝通工具發(fā)送給家長(zhǎng)，并根據(jù)教學(xué)情況布置一些相應(yīng)的親子課后作業(yè)，讓家長(zhǎng)在家陪同幼兒共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)家園合作的有效實(shí)施不僅可以為家長(zhǎng)提供一個(gè)參與幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，拉近家長(zhǎng)與幼兒之間的親子關(guān)系，還可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，以促使幼兒在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣，以此保證幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。所以在幼兒園教學(xué)過(guò)程中教師就需要實(shí)施一些利于幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒在高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還能形成良好的習(xí)慣，保證幼兒今后學(xué)習(xí)道路與人生道路的可持續(xù)發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)在前進(jìn)道路上的不斷突破。

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（作者單位：貴州省黔南布依族苗族自治州羅甸縣龍坪鎮(zhèn)蓮花幼兒園）