統(tǒng)編教材運用中的思考

摘要：國家的統(tǒng)編版小學(xué)語文課本有著自身的優(yōu)勢，運用的是語文素養(yǎng)以及內(nèi)容主題兼顧的雙線單元編排方式，教學(xué)安排上更加具備條理，但是要想在實際運用好并不容易。因此需要對國家統(tǒng)編版小學(xué)語文教材教學(xué)展開思考，希望對日后統(tǒng)編版語文教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：國家統(tǒng)編版小學(xué)語文教材；教學(xué)中；實踐與探索

前言：國家統(tǒng)編版小學(xué)語文課本是從2016年開始投入使用，應(yīng)用時間并不長，而廣大教師通過不斷學(xué)習(xí)以及實踐，對統(tǒng)編版教材的理念、結(jié)構(gòu)以及思路也是有著全新的理解，在教學(xué)中不斷實踐與探索，也是產(chǎn)生了新的思考。

一、國家統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的特點

（一）采用雙線組織閱讀單元

其中的一條線索是依據(jù)內(nèi)容主題進行單元的組織，另一條線是將語文素養(yǎng)中的諸多內(nèi)容，例如知識、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成不同的能力訓(xùn)練點，這樣用由淺入深的方式分布在各個語文單元中。

（二）新增課文更具文學(xué)性

其中包括《一個接一個》，這是日本的一位兒童詩人——金子美玲創(chuàng)作的一首作品，《樹和喜鵲》則是國內(nèi)的一位兒童詩人——金波的作品。《怎么都快樂》的作者是任溶溶，是一位兒童文學(xué)方面的著名作家，也是一名翻譯家。《文具的加》作者是圣野，也是一位兒童詩人，也是兒童文學(xué)方面的一些編輯。《夜色》是文學(xué)作家柯巖創(chuàng)作的作品。這些文章可以看出，在兒童文學(xué)方面選擇了諸多的文本[1]。讓新增的課文具備極強的文學(xué)性，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的強化是有著諸多益處的。

（三）語文要素在課堂上呈現(xiàn)出螺旋遞進

在一年級上冊中主要的學(xué)習(xí)要求是尋求文中信息，同時借助圖畫進行文本閱讀，而在下冊中則是將能力要求升級為結(jié)合信息進行簡單判斷。可以看出在閱讀的能力上，新教材的要求是不斷提升的，而重點則是在邏輯思維的鍛煉以及強化上。幫助學(xué)生實現(xiàn)思維方面的進步，讓語文與思維實現(xiàn)同步發(fā)展[2]。在一年級上冊中多數(shù)的內(nèi)容是讓學(xué)生借助圖畫來對穩(wěn)扎中生字的意思進行理解和閱讀，下冊則是借助形聲字的一些特點，這樣可以結(jié)合上下文進行猜字。在語文要素的鍛煉上可以由課后的諸多練習(xí)形式，整體上是螺旋遞進的一種形式。

（四）新增“快樂讀書吧”“和大人一起讀”兩個板塊

這兩個板塊在統(tǒng)編版教材上都是所有安排的，可以看出對閱讀方面，新教材的重視度是非常高的，同時強調(diào)了課內(nèi)外閱讀的重要性。這意味著課外閱讀也是要進行課程化的轉(zhuǎn)變[3]。促進學(xué)生不斷加強自身的閱讀，更是體現(xiàn)了自主閱讀以及親自閱讀的理念。

（五）增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化篇目

統(tǒng)編版教材對傳統(tǒng)文化的弘揚力度加強，可以看出從小學(xué)一年級的課文中已經(jīng)出現(xiàn)了古詩文，在小學(xué)階段統(tǒng)編版教材一共收錄了古詩文達到124篇，與以往使用的人教版教材相比，增加了足足50篇。諸多的美文美篇以及民俗諺語等傳統(tǒng)文化也是加入到統(tǒng)編版教材統(tǒng)編版教材中，文化體裁也是變得更加豐富。

二、國家統(tǒng)編版小學(xué)語文教材教學(xué)中的實踐與探索

（一）關(guān)注目標的遞進和整組

在實際教學(xué)中要重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生可以有更加廣闊的空間。教師要加強對統(tǒng)編版教材的理解以及解讀，因為語文要素的提升是呈現(xiàn)螺旋遞進的，教師就要在教學(xué)中注意前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，用循序漸進的方式幫助學(xué)生實現(xiàn)能力上的提升。結(jié)合統(tǒng)編版教材的特點，教學(xué)目標也是逐漸發(fā)展的，不斷提升難度，需要建立起單元整租的理念，對單元教學(xué)進行貫穿，如一年級下冊的二單元有《我多想去看看》、《四個太陽》等一共四篇課文，其中貫穿四篇課文的主題就是“心愿”。這些文本的題材是非常豐富的，其中《吃水不忘挖井人》所敘述的是革命的故事。其他的三篇則是表達一些兒童的愿望，這三篇文章的語言比較淺顯，同時節(jié)奏非常明快，學(xué)生閱讀起來難度并不大，但是描述的內(nèi)容可以讓學(xué)生在情感上引發(fā)共鳴。這單元的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生可以將文中一些明顯信息找到，讓學(xué)生可以在閱讀理解方面具備更強的能力。因此在教學(xué)時要注重與閱讀活動結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將文本讀懂，根據(jù)問題將明顯信息找到。

（二）在讀法上給予更多的指導(dǎo)

新課標中明確指出要在小學(xué)階段強化學(xué)生的默讀習(xí)慣，要具備一定的速度，每分鐘的閱讀字數(shù)不能少于500。要讓學(xué)生熟練運用瀏覽以及略讀的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀的速度。這就需要教師在實際教學(xué)中善于把握以及運用，閱讀本身就是一種技能，教師要在實際教學(xué)中鍛煉學(xué)生的默讀、精讀、跳讀等特定的技巧，讀法的傳授在統(tǒng)編版教材的教學(xué)中是重中之重。例如教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際閱讀中有感情朗讀，但是如何才能做到這樣的一種層次，就需要在方法上進行落實、在教學(xué)中這節(jié)課鍛煉的是聲調(diào)和停頓，那么下節(jié)課就要注意讓學(xué)生把握好節(jié)奏的，這樣不斷讓學(xué)生在閱讀技巧上獲得提升。

（三）尋找課堂展開的過程

語文要素在整個教學(xué)中都是不斷貫徹的，諸多的時候在課文后都會有一道練習(xí)題對學(xué)生的語文要素進行強化，但是教師還是要關(guān)照全文，注重學(xué)習(xí)的開展。例如在《一分鐘》的學(xué)習(xí)中，課后練習(xí)是讓學(xué)生使用“要是……就……”來說話，這是基于文本報的內(nèi)容，學(xué)生對文本內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上可以進行一些邏輯上的判斷。統(tǒng)編版教材為了適應(yīng)全體學(xué)生的需求，在選做題以及開放題的比重上進行提升，這樣可以讓統(tǒng)編版教材具備更強的適應(yīng)性以及彈性，這些題目需要結(jié)合學(xué)生的知識以及經(jīng)驗，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中得到各方面能力的鍛煉。

（四）注重有機融合與發(fā)展

在小學(xué)語文課上識字、閱讀、語言積累、寫作等各方面教學(xué)內(nèi)容非常豐富，而這些內(nèi)容其實并不是孤立的，教師需要在統(tǒng)編版教材的教學(xué)中注重這些教學(xué)內(nèi)容的融合。例如《操場上》教學(xué)中，這篇文章一部分是運動方面的詞匯，一部分則是用詞語編制成兒歌，希望教育學(xué)生可以形成良好的鍛煉習(xí)慣。教師在教學(xué)設(shè)計的階段，可以設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生分類這些詞語，可以用不同的分類方式，例如球類運動和非球類運動、運動名稱的字數(shù)、用手的運動和用腳的運動的生字偏旁不同等，這些可以讓學(xué)生對生字更好地掌握，通知也是對鍛煉的涵義更加理解，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生親近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣

統(tǒng)編版教材中有著諸多的傳統(tǒng)文化方面的文本，教師要結(jié)合這些特點，運用好學(xué)生比較容易接受的形式，例如故事、表演等課堂活動，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化更加濃厚的興趣，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)中提升自身的素養(yǎng)以及品質(zhì)，這樣可以讓學(xué)生在綜合能力上得到提升。教師要重視傳統(tǒng)文化方面的引導(dǎo)和的傳遞，讓學(xué)生具備更強的文化底蘊。

結(jié)論：總之，統(tǒng)編版教材有著全新的理念以及特點，可以強化學(xué)生在語言理解、思維能力、審美能力等各方面的能力，教師要運用到統(tǒng)編版教材的優(yōu)勢，在小學(xué)語文課上加強對教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，促進教學(xué)手段上的創(chuàng)新，讓統(tǒng)編版教材教學(xué)更加合理，幫助學(xué)生全面成長。

參考文獻：

[1]高湘平，鄭小玲.小學(xué)語文教科書研究述評及反思——基于2001—2016年核心期刊文獻的分析[J].課程教學(xué)研究，2017（09）：40-43.

[2]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）：43-47.

[3]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國遠程教育，2017（04）：57-64+78.

作者簡介：周雪楓，女，1974年3月17日，漢族，籍貫：安徽省宿州市，學(xué)歷：本科，職稱：小教一級。