初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略分析

黃旭圣

摘 要：作為一門邏輯性較強的學科，初中時期學生們對數(shù)學這門課程的學習，能夠有效地改善和促進學生們思維方式的提升。新課改下，教育部門在人才培養(yǎng)方面制定了新的教學目標，要求教師們可以利用初中數(shù)學教學，以此來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，使學生們可以更好地應用所學的數(shù)學知識，解決實際生活當中的各項問題。筆者在本文分析了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，并提出了相關的教學培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

引言：

伴隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷進步，越來越多的院校與教師們，都認識到創(chuàng)造性思維對數(shù)學教學效率的影響。數(shù)學知識具備的抽象性，使學生們要具備嚴謹?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力，才會有理想的學習效果。在初中階段，正是學生們大腦發(fā)育的關鍵時期，老師們只有及時改善教學觀念，采用科學的教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)對學生們綜合能力的強化，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。

一、學生們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性分析

學校作為人才培養(yǎng)的重要機構，在社會的變化和不斷創(chuàng)新下，各個行業(yè)對于人才的要求越來越多。初中時期，數(shù)學這門課程發(fā)揮著重要的作用，對學生們自身的學習能力提升，思維方式改善，創(chuàng)新能力的強化等等，都有十分重要的影響。在初中數(shù)學課程教學當中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，該過程有助于提升學生們對數(shù)學課程學習的信心，有利于調動學生們的積極性，提高學生們的主觀能動性，使學生們的智力能夠得到有效的開發(fā)[1]。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎上，學生們看待問題和解決問題的方式也會發(fā)生變化，他們逐漸便會養(yǎng)成獨立思考的習慣，自身便會形成獨特的見解。長此以往，對學生們的個人認知，思維方式以及創(chuàng)造力的提升都有很大的影響。由此可見，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，在教育事業(yè)中已經成為一項重要的教學任務。

二、加強初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的路徑探討

（一）創(chuàng)造教學情景，激發(fā)學生學習興趣

筆者經過調查發(fā)現(xiàn)，部分初中院校的學生們，對于數(shù)學知識的學習缺乏一定的興趣。教師的教學方式比較單調，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師們并未顧慮到學生學習興趣的重要性，使數(shù)學課堂內容變得十分乏味。那么，在新課程改革下，要借助初中數(shù)學課程來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，最為重要的，便是要激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，根據(jù)所學習的數(shù)學內容，可以為他們創(chuàng)造一定的教學情景。該種教學情景，可以吸引學生們的注意力，讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性，從而漸漸對其產生學習興趣，在潛移默化當中影響學生們的創(chuàng)造性思維，為他們綜合能力的提升打好一定的基礎。

比如，人教版初中數(shù)學教材當中，所學習的平面直角坐標系，老師可以給學生們畫出相關圖形，讓學生們發(fā)揮自己的想象，思考它像什么。有些學生便會將其與教室的墻面聯(lián)系在一起。在這種情形下，學生們便會更好地了解和認識學習的數(shù)學知識內容，對拉近學生與數(shù)學知識之間的聯(lián)系有很大的影響意義。

（二）利用多媒體技術，改善學生創(chuàng)造性思維

數(shù)學這門課程在學習當中存在的難度比較大，有些學生自身的思維能力較為遲鈍，他們對教師們所講述的某些數(shù)學知識無法正確地理解。主要是由于學生的創(chuàng)造性思維能力較低，要改善這種教學現(xiàn)狀，老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術，以該技術來將數(shù)學知識進行轉化，給學生們呈現(xiàn)出更加豐富的學習內容，降低知識的學習難度，以此來改善學生們的創(chuàng)造性思維[2]。

例如，二次函數(shù)的圖像和性質是初中階段學習的重點內容，而且這部分知識的應用十分廣泛，對學生們的思維方式以及創(chuàng)造能力有至關重要的影響。在學生無法理解二次函數(shù)的圖像與性質之間的聯(lián)系式，作為老師，便可以根據(jù)實際狀況，應用多媒體技術，來給學生們展現(xiàn)出二次函數(shù)的動態(tài)圖案，實現(xiàn)對學生們思維方式轉變和創(chuàng)新的教育。在對計算機技術相關軟件所展示出來的動畫圖案進行觀察的過程中，學生們的大腦會促進發(fā)育，使他們的思維方式得到改善，繼而可以提高學生的創(chuàng)造性思維，為數(shù)學課程教學效率的提升帶來巨大的影響。

（三）結合生活實際，強化學生對創(chuàng)造性思維的應用

在我們的日常生活當中，隨處可見數(shù)學知識的影子。人們對數(shù)學知識的學習，主要來解決實際生活遇到的各種問題。教育部門開設數(shù)學這門課程的教學宗旨，是希望學生們可以將其更好地應用在生活當中，才可以發(fā)揮數(shù)學的應用價值。那么，在教學當中，便可以結合實際生活中遇到的問題，鍛煉學生們的創(chuàng)造性思維。

比如，鍛煉學生對二次函數(shù)的應用，老師可以結合實際生活中的問題，給學生們列出與二次函數(shù)有關的案例，鼓勵學生對這些知識進行應用，讓學生們發(fā)揮自身的想象力，實現(xiàn)對創(chuàng)造性思維的應用[3]。部分學生便會在觀察和想象中發(fā)現(xiàn)，這些實際案例可以應用二次函數(shù)來解決，如此一來，就使數(shù)學課程教學發(fā)揮了巨大的價值。

三、結束語

綜上，數(shù)學知識中的邏輯性和抽象性比較強烈，這門課程的學習對學生們的創(chuàng)新能力和思維方式都有著較高的要求。在教學當中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，有助于為學生們學習能力的強化，和教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]李華.中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018，1014：132+133.

[2]李延飛.淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017，1023：139-140.

[3]陳艷霞.中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2018，15：145-146

[4]霍福斌.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2017，1605：174-175.