歷史與現實的結合

陳雪蓮

摘 要：新課標指出，初中歷史教學必須要大力弘揚時代精神。時代精神的核心在于改革創新，它體現出人們的精神風貌與價值追求。在素質教育與新課改的背景下，如何在初中歷史教學中整合時代精神成為每個歷史教育工作者的重要研究課題。基于此，本文探討了時代精神在初中歷史教學中的意義，并提出有關策略，為初中歷史教學中時代精神的整合提供參考。

關鍵詞：時代精神；歷史教學；歷史與現實相結合

正所謂“以史為鑒，可以知興替”，學習歷史不單單是要我們了解人類的發展史，更是要從歷史中汲取經驗，與現實相結合，采取正確的方式方法來不斷推動人與社會的共同發展。從某種意義來看，人類的歷史也是一部創新史，無論是時代的變更還是生活方式的改變，都離不開“創新”二字。而創新作為時代精神的核心，是引領發展的第一動力，因此，將時代精神整合于初中歷史教學中意義重大。

一、初中歷史教學中整合“時代精神”的意義

（一）時代精神教育符合社會發展的要求

改革創新是時代精神的核心，改革創新對一個國家的發展與壯大具有重要的作用與意義。縱觀人類歷史，從舊石器時代進入到新石器時代再進入到鐵器時代，從蒸汽時代來到電氣時代再來到信息時代，這都離不開改革與創新，這在一定程度上說明了人類社會的進步與發展離不開改革創新[1]。在初中歷史教學中，將歷史與現實相結合，有利于加強學生對時代精神的理解，從而不斷提高自身的創新意識與創新能力，推動社會的發展。

（二）時代精神教育是初中歷史課程的要求

課程標準明確指出，“歷史課程應弘揚以愛國主義為核心的民族精神個以改革創新為核心的時代精神”，由此可見，初中歷史課程肩負著弘揚時代精神的重要使命[2]。對初中生而言，加強時代精神的教育、培養改革創新的意識，不僅需要學生充分了解中國的傳統文化，還要對世界各地的不同文化做到理解與尊重，從而汲取人類優秀的文明成果，有利于形成開放意識，展現現代中國公民的精神與風貌。

二、初中歷史教學中“時代精神”的整合策略

在初中歷史教學中整合“時代精神”，將歷史與現實相結合，在教學立意、教學內容、教學情境中實現“時代精神”教育。

（一）教學立意中的時代精神

從某種意義來說，初中歷史的教學立意直接決定著教學成果，而以改革創新為核心的時代精神是一種非常好的教學立意。在我國的古代歷史中，無論是大禹、神農等祖先改造自然的神話傳說或是各朝代君臣的變法圖強、勵精圖治，都體現出古人們探索、改變與創造的精神，正是這種精神才使社會得到不斷的進步和發展。而在中國的近代史中，洋務運動、辛亥革命分別開啟和加快了中國的近代化進程，各種革命運動的開展、新思想的傳播以及共產黨的成立都不斷改變著人們傳統的思想觀念，從而建立了新的制度，這充分說明改革創新提高了近代國人的思想覺悟，推動了社會的進步。中國的現代史就更能體現出我國時刻以時代精神為指導，在改革創新中不斷求發展的時代使命。從中國的古今歷史看來，改革創新推動著歷史的發展與人類社會的進步，因此，以改革創新為核心的時代精神理應成為初中歷史教學立意的重點方向[3]。

（二）教學內容中的時代精神

在歷史教學中整合時代精神，離不開對歷史教材中有關時代精神內容的深層挖掘。以人教版初中歷史課本為例，在思想創新方面，比如有百家爭鳴、洋務運動、馬克思主義以及改革開放的偉大決策；制度創新方面，有我國的商鞅變法、戊戌變法、社會主義制度的建立，以及英國的君主立憲制、美國的羅斯福新政等等；四大發明、工業革命、科技革命，這些都體現出了改革創新為社會發展帶來的巨大推動作用，與時代精神的核心相符合。

中學生的好奇心、求知欲很強，關注的事情比較多，范圍也比較廣，而中學生的課業壓力大，課余時間少，難以對生活中的深層次問題進行透徹分析，因此，初中歷史教師在教學過程中，要將教學內容與現實進行有機結合，讓學生體會到時代精神的重要所在。比如在1929-1933年的資本主義經濟危機的教學中，此次危機是以華爾街的股票暴跌為標志，教師可以聯系事實，對學生進行提問：當前物價上漲得特別快，尤其是油價，股票與基金出現暴跌，全球范圍內的金融危機是否會使中國引發經濟危機？學生通過分析與討論得出結果：新形勢下的中國政府可以通過宏觀調控來抑制物價上漲，穩定市場，為我國市場經濟的穩定發展創造良好的條件。學生對這部分章節的學習中可了解到，資本主義制度的基本矛盾是經濟危機的根源，資本主義國家的制度不革新，那么引發經濟危機的隱患就會一直存在。

（三）教學情境中的時代精神

李澤厚的“假如史學”受到歷史學者的廣泛關注，這也為初中歷史教學中幫助學生更好地理解時代精神提供了新的思考方式[4]。比如教師可以設置這樣的情境：加入你是王進喜，你會帶領工友們毫不猶豫地跳進漿池并用自己的身體對水泥進行攪拌嗎？學生通過設想，可以切實體會到在探索社會主義的初級階段，全國勞動人民在共產黨的領導下團結一致、不懈奮斗、開拓創新的偉大精神。又比如，如果“一國兩制”方針未曾實施，那么香港與澳門能否順利回歸？學生進入這一假設的歷史情境，通過辯論思考，就更加容易理解“一國兩制”偉大方針在港澳回歸中起到的重要作用。

三、結語

總而言之，弘揚時代精神作為當前初中歷史課程重要的教學任務，歷史教師要轉變傳統的教育理念，在教學過程中不斷探索創新新型的教學方式，將歷史與現實相結合，充分發揮課堂教學的作用，將時代精神與教學立意、教學內容、教學情境相整合，培養學生的時代精神。

參考文獻：

[1]周虹米.時代精神在歷史教學中的滲透[J].教學月刊·中學版（教學參考），2016，（7）：18-20.

[2]周艷美.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（44）：135-136.

[3]沈曉娜.淺談初中歷史教學與社會現實結合的方法[J].文學教育（下），2017，（7）：173.

[4]金榮.淺談高中歷史課堂教學與現實結合的實施策略[J].都市家教（上半月），2017，（12）：58.