游戲教學在幼兒教育中的應用研究

張倩倩

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，幼兒教育也在加快改革的腳步。如何培養幼兒的學習興趣，提高幼兒教育的有效性成為了幼兒教師應深入研究思考的問題。游戲教學是幼兒學習知識的有效學習方式，能夠有效開發幼兒智力，提高幼兒的學習參與度。因此，教師在幼兒教育中，要積極更新教育理念，根據幼兒的心理特點和認知規律，采用多樣化的教學方式，充分挖掘游戲教學法在幼兒教育中的應用優勢，充分調動幼兒的學習積極性，豐富教育形式，給幼兒教育帶來不同的感官體驗。本文對幼兒教育中，游戲教學法的具體應用進行深入的分析及研究，并提出有效應用策略。

關鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；應用策略

引言：幼兒教育是幼兒學習成長的啟蒙階段，教育環境和質量直接影響著幼兒的健康發展。傳統的幼兒教育中，教師往往采用單一的教學方式，不利于幼兒興趣愛好的培養和個性的發展。甚至還有一些幼兒園中實施“小學化”管理，幼兒教育也偏向“小學化”，不利于幼兒的身心健康。而游戲教學法的應用符合幼兒的認知規律和心理特點，為幼兒的日后發展具有重要作用。因此，在幼兒教育中，教師應善于運用游戲教學法，提高幼兒教育的有效性。

一、游戲教學法在幼兒教育中應用的重要意義

幼兒具有活動好動的特點，思維和智力尚未健全，正處于發展之中。幼兒教育主要是對幼兒的認知教育，僅僅依靠教材內容達不到良好的教育效果，還需要教師的耐心講解。幼兒的自制能力較弱，不能在學習中長時間的集中精力，如果教師單一的進行講解，很難保持幼兒的學習興趣，不利于培養幼兒的自主學習意識。采用游戲教學法，能夠將生活中的物體作為幼兒的玩具，在幼兒游戲的過程中，自然而然的認識了這些物體與工具，發揮了寓教于樂的作用。此外，在幼兒教育中，游戲教學法的方式多種多樣，例如，猜謎語、情境劇表演、故事啟發等，多樣化的教學方式能夠提高幼兒的學習熱情，既能夠有效培養幼兒的感知能力和語言表達能力，同時還能豐富幼兒的實踐體驗，使幼兒從體驗中收獲知識。

二、幼兒教育中游戲教學法的具體應用分析

（一）結合實際生活，開發幼兒智力

由于幼兒年齡尚小，對生活中的各種實物都充滿了好奇心，生活中種種奇妙的現象都會勾起幼兒的求知欲望。因此，在幼兒游戲教學過程中，教師應該善于捕捉幼兒的這一心理特點，在課堂中設計各種各樣有趣的話題，比如：“為什么春天的樹葉是綠色的，到了秋天又變成黃色？”“你知道小雞是怎么來的嗎？”等問題，這些問題能夠讓幼兒開動大腦，激發幼兒興趣，增強教學的整體效果。值得注意的是，在設計游戲過程中，應該盡可能的設計與幼兒生活息息相關的，應該照顧到幼兒在認識范圍中的實際情況，同時讓幼兒自主的選擇活動的區域，選擇游戲中使用的物品等，極大程度地促進幼兒自主能力以及解決問題能力的提升。

（二）活躍課堂氣氛，提高幼兒的積極性

在幼兒教育中，營造良好的學習氛圍，拓寬幼兒的知識視野，提高幼兒的學習積極性，才能滿足幼兒的發展需要。與傳統的教學模式相比，游戲教學在幼兒教育中的運用，更有利于輕松愉快的教學氛圍養成，對幼兒學習、成長都具有重要的意義。在以往的幼兒教育過程中，教師與幼兒都循規蹈矩，教師只管在講臺上說，幼兒在老師的“威嚴”下只能被動的聽，課堂相對枯燥，導致幼兒教育課堂的效率嚴重下降。游戲教學法的應用能夠使幼兒主動參與到游戲中來，潛移默化的接受相關教學內容。在我國推行素質教育的浪潮中，幼兒教育中必須尊重幼兒的教學主體地位，將其作為課堂中的主人公，這樣才能對其自主能力、合作能力、探究能力進行有效的培養。

具體來說，游戲教學在幼兒教育中的運用，教師應該將游戲有效的融入到教育中，以激發幼兒的學習興趣為根本目的，讓幼兒在游戲中學到知識，增強生活的技能。在具體實施過程中，教師可以將音樂、舞蹈等引入進來，也可以與幼兒們一起進行捉迷藏、猜謎語、角色扮演等游戲活動。例如，為了讓幼兒分清各種水果的名稱，教師可以設計這樣的游戲――看圖搶答：在課堂中，教師利用多媒體工具，向幼兒展示各種水果圖片，有蘋果、橘子、香蕉、葡萄、桃子、菠蘿等，將幼兒分為幾個小組，讓幼兒搶答，回答正確的可以獲得獎勵（將水果實物獎勵給幼兒，當然需要如何幼兒進食的習慣與規律）。在游戲中，幼兒不僅能夠對各種水果名稱全部掌握，同時還能夠激發幼兒的興趣，讓其主動的探索水果的顏色、味道等常識知識，對幼兒整體發展具有良好的促進作用。

（三）多角度考慮，培養幼兒的創新思維

幼兒的潛力是無窮的。在幼兒教育中，教師應不斷挖掘幼兒的潛力，提高幼兒的綜合能力。根據大量的實踐教學表明，游戲教學在幼兒教育中的運用，能夠有效的提升幼兒的創造力，鍛煉幼兒的創新思維。同時，教師需要注意在游戲中的正確引導，啟發幼兒，充分地挖掘幼兒的潛能。例如，積木游戲是幼兒教育中常見的游戲內容，但是如果教師要求幼兒模仿自己擺積木的樣子，對幼兒積木游戲中的行為過度的限制，無疑遏制了幼兒的創造力。這就要求，教師給予幼兒更多自由活動的空間，以引導為主，讓幼兒自由發揮，充分地尊重幼兒自己的想象力，幼兒不僅能夠用積木擺出長方體、正方體等規則形狀，同時也能夠擺出各種不規則的形狀。再如猜謎語游戲過程中，如果幼兒回答的答案與教師掌握的正確答案不一致，教師不能一味地糾正，應該以引導為主，以幼兒的角度出發，思考幼兒為什么會回答出這樣的答案。只有這樣，幼兒才能更好的發揮自己的想象力，培養幼兒大膽質疑的信心，為培養幼兒創造力奠定基礎。

結束語：總而言之，游戲教學是幼兒教育中普遍應用的教學方式，同時也是幼兒學習知識的主要途徑。因此，教師在幼兒教育中，要結合幼兒的興趣特點及認知規律，充分發揮游戲教學法的教育優勢，采用多樣化的游戲教學，設計豐富的教育內容，同時要重視幼兒的主體地位，培養幼兒的自主學習意識和創新思維，促進幼兒身心健康的全面發展，進而提高幼兒教育的有效性。

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