高中語文學科核心素養的培育路徑探究

摘要：隨著教育事業的不斷的改革，對高中語文學科核心素養的培育也是比較重視。現今我國的發展進入了一個新的階段，對于人才的要求也發生的變化。由于之前我國實行的是應試教育，不可否認，應試教育是我國人民迅速的脫離了“文盲”的尷尬狀態，但是在另一方面也限制了學生的思想方式，禁錮了學生的思維，使得很多高校畢業生在畢業之后難以找到合適的工作，甚至很多高材生在畢業之后需要進行多年的歷練才能夠投入在工作的第一線。這便是應試教育的弊端。因此我國開始實行素質教育，以發展學生多方面的素養為主，培養學生多方面的能力。學校秉承“以人為本”的教育理念，在教學當中突出學生的主體地位，以培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中語文；學科核心素養；培育路徑探究

引言

當今的教育領域正在蓬勃發展，教育事業面臨許多新問題、新挑戰，而培養學生的核心素養是一個重要的研究內容。從語文教學來看，高中語文核心素養的培養是教育中的重要一環。培育語文核心素養應將傳授文化知識和培育優秀品格作為基本目標，尊重語文學科自身特性，充分把握核心素養的內涵，從而提高學生的全面素質。

1培養高中語文核心素養的重要性

從學科素養的角度看，核心素養不是單純隸屬于某一學科，卻對每一學科素養來說都是重要的組成內容，學科素質的培養圍繞核心素質培養而展開，核心素養是學科素養的引領者。不同的學科承擔著不同的教育責任，追求從邏輯思維、審美能力、語言能力、表達能力等多方面，對學生展開全面培養。各學科都有其自身的學術培養側重點，但這種“個性”差異的本質都是對核心素養的追求。作為母語教育，語文教學貫穿了學生的整個學習生涯，語文核心素養的培育是語文教學的重中之重，尤其是在學生熱情洋溢的高中階段，是培養學生核心價值觀的最佳時期。語文教學不僅承擔著母語教育及文化傳承的責任，更重要的是幫助學生培養現代主流價值觀，與時俱進地培養學生的核心素質。語文學科素養是通過學生的學習活動所不斷獲取的文字閱讀、表達、審美等能力，只有將核心素養融于學科素養培育，才能真正找到學科素養培育的方向。

2高中語文學科核心素養的培育策略

2.1提升學生對于語文文化的認知能力

認知能力是學生對于外界知識吸收的最基本的能力，只有對于外界的知識進行感知，才能夠在腦海當中形成相應的記憶，從而豐富自身的知識閱歷。高中語文的核心素養當中，認知能力是非常重要的一個部分，語文作為一種語言，是文化的載體，而認知便是對于其探索本質的能力。只有在語文的教學當中增強各種語言文化的實踐活動來培養學生的認知能力，才能夠促進學生整體語文能力的提升。簡單的來說認知能力便是思維能力的一種，提升學生的思維能力便是在培養學生的創新能力，對于學生的未來有著重要的作用。如，學生在進行寫作的過程中，首先是對于作文的寫作形式進行思考，對于現今自己所學的知識進行梳理，從中選取合適的寫作素材，理清思路之后便進行寫作。在寫作的過程中，學生的思維一直是在運轉當中的，學生對于應用的知識的認知便更加深刻，也就促進了學生文化認知素養的發展。

2.2學生審美鑒賞能力的提高

審美能力是語文教學當中的一個重要的能力組成部分。尤其是在高中語文的教學當中，將語文的審美能力充分的發揮出來是必不可少的。而每個人的審美觀點不同，對于同一事物的鑒賞能力也就存在著差異。但是在現今社會當中，對于文化的鑒賞能力是相差不多的，尤其是在高中語文的學習當中，對于文章的鑒賞能力往往能夠反映一個人的審美能力，因此在高中語文的教學當中應該更加注重于語文的審美修養的培養，而不是一味地額強調對于學生學習成績的提高，那樣只能使高中語文的教學失去價值。比如，在學習《荷塘月色》的時候，教師可以直接鼓勵學生對課文當中的優美段落進行鑒賞，品味這一課文的美感所在，并將自己的理解通過文字直觀地表達出來。還可以讓學生進行相關的圖片、樂曲等形式資料的尋找，說道“荷塘月色”很多學生第一個想到的便是鳳凰傳奇的同名歌曲。文化之間是相同的，審美也是如此，因此在教學的過程中教師可以不拘泥于文字的形式，而是以多種形式來培養學生審美鑒賞能力。

2.3提高語言運用能力

學習語言的目的在于運用語言，因此在高中語文教學中，應當對閱讀教學、寫作教學以及綜合實踐教學的成果進行科學化運用，提升學生在實踐中運用語言表達、寫作表達的素養和能力。例如在語文常規寫作中，運用記敘、描寫、抒情、說明和議論等常用表達方式，引導學生運用母語進行熟練表達，強化訓練學生的語境意識。

2.4倡導文化傳承

中華文化源遠流長，歷代文化的層層累積與去粗取精、去偽存真形成了當今的文化積淀。語文教育需要對傳統文化進行科學的繼承與傳承。需要注意的是，繼承與傳承的前提是對文化有正確、深刻的認知和理解，沒有這個前提就無法把握傳統文化的精髓和內涵。在充分認知傳統文化的基礎上，要運用辯證法思想和歷史唯物主義思想，科學分析傳統文化價值觀與現代價值觀的異同，做到古為今用。教師應把傳承文化滲透在日常的教學中，堅持正確的立場和態度，對傳統文化辯證地把控，既不可全盤接受，也不可全盤否定，引導學生吸收傳統文化的精華，摒棄糟粕，從而提高語文核心素養。

2.5語文思維的培養

語文思維體現了核心素養的學科化，語文核心素養的培養應當注重學生思維發展。語文教育的具體教學手段不同，但是都應注重學生思維發展與提升的訓練。尊重學生的個性差異，因材施教，不否定個體之間思維方式的差異性。在注重思維方式的邏輯性、系統性及整體性的同時，尊重學生個人的思維方式，重視看待事物的角度。鼓勵學生從不同的視角看問題，形成全面的辯證的思想。著力對個體思維方式進行訓練，使其在形象思維與抽象思維能力方面都有提升。

結語

綜上所述，高中語文核心素養是學科素養的重要組成部分，其側重于語言、思維和審美能力的培養，鼓勵學生傳承中華民族優秀文化。教師必須注重高中語文核心素養與現代價值觀的融合，以發展的眼光看問題，尊重學科差異和文化差異，正確把握學科素養的培育方向，不斷豐富學科素養的培育路徑。

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作者簡介：楊軼，職稱：中學一級教師，工作單位：遼寧師范大學，學位：文學學士。