多媒體教學在小學語文教學中的應用研究1

秦鳳英

摘要：多媒體教學在當今教學領域有著非常廣泛的應用，深受廣大師生的喜愛，這是對傳統灌輸式教學模式的巨大革新，能夠引導學生充滿興趣的參與學習，幫助其更好的理解和掌握知識，提高課堂教學效率。小學語文教師在教學中就可以開展多媒體教學，營造輕松和諧的學習氛圍，培養孩子的學習興趣，促使學生透徹理解知識，拓展學生視野，從而獲得更好的教學效果，推動現代教育的發展。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文；應用

引言

隨著我國科學技術的發展，現代教學當中越來越注重對多媒體的運用，語文課堂實行多媒體教學，可以將聲音、視頻、知識進行有機的結合，改變傳統教學給學生學習帶來的疲勞，使枯燥的語文學習變得豐富多彩。要想將多媒體在教學過程當中運用好，就必須將對媒體技術與語文教學技術相融合，對教學資源更加合理的配置。小學語文教師要在實踐教學中不斷的努力探索，優化教學過程，充分發揮出多媒體教學的價值，全面提高教學質量。

一、多媒體教學在小學語文教學中的應用

1.利用多媒體教學，營造輕松和諧的學習氛圍

要想更好的對語文進行學習和理解，師生就要更加默契的進行配合，作為語文課堂學習的關系人物，教師和學生之間溝通質量的好壞，直接影響了語文教學質量，運用多媒體技術進行語文教學，明顯的改善了師生之間的關系，給學生營造了輕松和諧的語文學習氛圍。在傳統的語文教學觀念中，教師在課堂學習中處于主導地位，教師既是教學內容的設計者，也是課堂教學方法的決策者，同時又是學生課堂學習情況的評價者。傳統的語文課堂教學以教師為中心，教師負責對學生進行管制和教育，長此以往，教師和學生之間較色差異過大，容易產生師生對立關系，嚴重的影響了學生學習的積極性，引起孩子厭學情緒。利用多媒體輔助語文教學，教師可以將枯燥的知識利用聲音、視頻、圖像等多種方式表現出來，幫助學生進行更好的學習，指導學生如何更加有效的掌握知識，在這一過程中師生角色發生顯著的變化，學生成為課堂的主人，教師的主要任務是更好的設計多媒體內容，使學生更加容易的理解和接受所學的內容，教師和學生之間的差距逐漸的減小，進而更好的活躍課堂的學習氣氛，提高教學的質量[1]。

2.利用多媒體教學，培養孩子的學習興趣

語文這門學科有著很強的文學特征，但是以往教師只是依靠黑板和粉筆進行灌輸式教學，課堂上教師苦口婆心，但學生卻昏昏欲睡，對聽課沒有興趣，對知識也很難理解，課堂效率很低。運用多媒體輔助語文教學，可以突破空間的限制，更好的激發學生的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才會更加主動的對語文知識進行學習，通過多媒體，教師可以形象直觀的將書本表達的內容展現出來，使學生對書本描述的美理解[2]。例如在對《日月潭》進行學習時，教師可以利用多媒體技術，突破空間的限制，利用計算機等設備，將景色優美的日月潭在學生面前進行展現，同時教師可以在優美的背景音樂下進行恰到好處的解說，引導孩子積極的感受文字所描述的內容，培養孩子的學習興趣。小學生對所學知識有求知心理，語文教師可以針對這一特點，在網上查找相關的素材，供學生進行欣賞和學習，充分的滿足孩子求知欲望，提高教學質量。

3.利用多媒體教學，促使學生透徹理解知識

小學生的理解能力有限，對于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學生很難將自己置于書中所描述的情景之中，在情感上很難與作者產生共鳴，導致對所學內容理解不夠深刻。多媒體教學很好地克服了這方面的不足，通過聲音、色彩、形狀等手段，讓書本所描述的內容變得形象生動，不但讓學生聽見和看到所描述的內容，而且可以給學生一種身臨其境的感覺，幫助學生對作者想要表達的情感進行充分的理解，與作者產生共鳴[3]。例如在對《桂林山水》進行學習時，教師首先簡單地對課文進行介紹，接著利用計算機播放課前準備的相關視頻，學生可以一邊聽著優美的音樂，一邊對美麗的桂林山水進行欣賞，屏幕上的畫面隨著優美的音樂不斷地進行變換，出現了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，學生仿佛置身于所描繪的情景之中，幫助學生更好的理解所學習的內容，提高了課堂教學質量。

4.借助互聯網教學資源，拓展學生視野

拓展學生的語文學習視野，是小學語文教育工作者的重要教學任務。語文是一門跨學科的學科，課本內容涉及面廣，要培養學生的語言能力，不能只依靠教材，語文課堂的教學時間也是有限的，但利用多媒體技術教師可以在網絡平臺上為學生尋找更多新鮮的語文知識與社會實事，將這些新鮮的內容引入到課堂中，不僅能夠提高語文課堂內容的魅力，還能讓課內外教學資源得以有效結合，滿足小學生的成長需求[4]。比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以從詩人李白入手，為學生引入兩首李白描述人間真情的作品，借助多媒體設備向學生展示詩句與配圖，拓展學生的古詩閱讀量。

二、利用多媒體教學的過程中需要注意的事項

教師要做好課前準備工作，利用多媒體進行教學，看似減輕了教師的課堂教學負擔，其實是對教師的課前準備工作提出了更高的要求，在對多媒體進行課件設計時，教師對課堂的重點和難點要把握好。樹立“學生是課堂學習的主人”觀念，課堂教學過程中要加強與學生之間的交流，營造輕松和諧的語文學習氛圍。課件設計要充分考慮學生的理解和感受能力，畢竟小學生的接受能力有限，如果課件設計的內容較為繁瑣，效果可能適得其反。

結語

總之，在多媒體教學中，小學語文教師可以應用先進的電子信息設備為學生講學，能夠將課本中的文字內容轉換為圖片或動畫內容，使學生在形象化的理解學習中，鍛煉文字想象力，學生在學習過程中興趣十足，從而充分發揮學生的主體作用，實現教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]高天萍 . 試論以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2016（12）：132-133.

[2]王翹楚 . 多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（04）：198

[3]張璇 . 多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].求知導刊，2016（05）：100.

[4]白雪霞 . 多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].基礎教育論壇，2017（02）：44-45.