幼兒園班級(jí)管理的有效策略研究

胡芳蘭

摘要：在幼兒園啟蒙教育過程中，班級(jí)管理是一個(gè)非常重要的工作，幼兒的自理能力差，可塑性強(qiáng)，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，所以必須要確保幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量，保障幼兒快樂的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于幼兒園班級(jí)管理工作的開展，教師需要具備科學(xué)合理的工作方法，注重對(duì)幼兒進(jìn)行各方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重做好家園合作，發(fā)揮出家庭教育的作用，這樣才能提高班級(jí)管理質(zhì)量，為幼兒的人生成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；有效策略

引言

幼兒園班級(jí)管理，就是教師在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為教師、家長(zhǎng)與幼兒，班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

一、加強(qiáng)幼兒教師自身建設(shè)，掌握科學(xué)合理的工作方法

1.樹立愛崗敬業(yè)、能吃苦耐勞的工作作風(fēng)

幼兒園工作面對(duì)的是一群活潑可愛、天真無暇的孩子，如果沒有很強(qiáng)的責(zé)任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此，必須打造一個(gè)能吃苦、責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。在一個(gè)集體中班主任就是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子，作為班主任應(yīng)以身作則，以自身的人格魅力感染其他成員，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

2.班級(jí)工作要做到分工明確、相互配合

雖說班組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開展。作為班主任，在開學(xué)第一天就應(yīng)該召開班會(huì)，將本學(xué)期的工作分配到人，讓班組成員各負(fù)其責(zé)，對(duì)自己的工作做出計(jì)劃，并指導(dǎo)和督促他們按計(jì)劃完成任務(wù)。在實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)以自己為主，協(xié)助為輔。班級(jí)工作光靠一個(gè)人是難以完成好的，所以班組成員應(yīng)積極配合，共同做好班級(jí)各項(xiàng)工作[1]。比如在上課時(shí)，保育教師應(yīng)幫助任課教師維持好上課的秩序，在發(fā)放學(xué)具時(shí)，應(yīng)積極配合完成，以保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在就餐時(shí)，班上三個(gè)教師更要分工合作，一名教師發(fā)飯，一名教師組織幼兒來拿飯，另一名教師巡視督導(dǎo)孩子們吃飯的常規(guī)，這樣一來，班級(jí)工作就會(huì)有條不紊。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)管理，確保幼兒安全

教育教學(xué)中蘊(yùn)涵細(xì)節(jié)，游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié)，孩子的生活管理離不開細(xì)節(jié)，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)對(duì)于教育具有特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問題常會(huì)被忽視。可是細(xì)節(jié)非常重要，一旦被忽視，就會(huì)造成不良的影響，因此細(xì)節(jié)管理是做好班級(jí)管理工作的重中之重[2]。

二、抓幼兒管理，培養(yǎng)各方面能力素質(zhì)

1.培養(yǎng)良好的禮貌行為

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級(jí)工作中的首要工作。首先讓孩子們學(xué)說一些禮貌用語如：謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、請(qǐng)等等，并把這些禮貌用語張貼在顯眼的位置，讓孩子們經(jīng)常看到，牢記在心。其次教育孩子們互助互愛。在別人有困難需要幫助的時(shí)候，能主動(dòng)積極幫助別人。每當(dāng)孩子們有了這樣的舉動(dòng)，就在班會(huì)上提出表揚(yáng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。慢慢地，良好的班風(fēng)就形成了。

2.養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。所以，幼兒的常規(guī)教育是重點(diǎn)工作[3]。開學(xué)初，我們就召開班會(huì)，商量制定班級(jí)一日生活流程管理。對(duì)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)有了明確的要求。接著，我們就按制定的要求訓(xùn)練孩子，常抓不懈。一個(gè)月的時(shí)間，幼兒就有了很好的常規(guī)。教師的工作輕松了很多，孩子們也有規(guī)有矩，班級(jí)秩序非常好，各項(xiàng)工作都能順利開展，并取得較好的成績(jī)。

3.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

一個(gè)有責(zé)任心的人，才能成就一番大事業(yè)。現(xiàn)在的孩子責(zé)任意識(shí)很差，自己的事情不會(huì)做，要爸爸媽媽做；犯了錯(cuò)誤就推卸給別人；掉在地上的東西，不是自己掉的不撿等等。可是責(zé)任心不是天生就有的，是后天形成的，它需要從小培養(yǎng)，這應(yīng)該是我們幼兒教育工作者的責(zé)任。

三、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)管理，家園合作

1.建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系

由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級(jí)的主要管理者，有時(shí)會(huì)聽到有些家長(zhǎng)對(duì)我們的工作有些不滿和意見，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，也是班主任工作重要內(nèi)容之一。在工作中，我們應(yīng)把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上[4]。比如有些家長(zhǎng)說孩子一上幼兒園就感冒，明顯看出他們對(duì)我們的工作不信任了，然而我們聽到這樣的話心里肯定不舒服。那我們?cè)鯓尤ソ鉀Q這種矛盾呢？務(wù)實(shí)工作，做好每一件事，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)、用行動(dòng)去說服家長(zhǎng)是最好的方法。以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。在和家長(zhǎng)交流時(shí)不要以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不用“必須”、“應(yīng)該”等詞語要求家長(zhǎng)怎樣做；征求家長(zhǎng)的意見，多用“您看這樣行不行”、“您覺得這樣好不好”等商量的口吻。這樣，家長(zhǎng)會(huì)感覺到教師很尊重他們，從感情上也拉近了距離。特別是家長(zhǎng)交代的事情我們不能只是應(yīng)付，應(yīng)落到實(shí)處，并給家長(zhǎng)一個(gè)交代。比如孩子生病了家長(zhǎng)就會(huì)說“老師，我的孩子今天不舒服你要幫我好好觀察一下”，聽了這些話，你不是說“好的，放心我會(huì)觀察的”應(yīng)付一下就完了，而是要及時(shí)地去落實(shí)，并把情況向家長(zhǎng)反饋。

2.組織多彩的班級(jí)活動(dòng)

組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，不僅能增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長(zhǎng)了解我們的做事風(fēng)格，從而更好地支持我們的工作。比如在野餐、春（秋）游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家訪、開放活動(dòng)等。

結(jié)語

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)管理的新思路，創(chuàng)新班級(jí)管理工作方法，從而建設(shè)積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（09）：18-19.

[2]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級(jí)管理[J].快樂閱讀，2015（07）：66-67.

[3]黎影.幼兒園班級(jí)管理的有效策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：85.

[4]王玉蘭.淺談?dòng)變簣@班主任管理策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（05）：55-56.