基于核心素養下的高中美術課教學探究

董志錦

摘要：隨著新課改的深入發展，培養學生的核心素養逐漸成為各個學科教學和研究的重點。高中美術作為培養學生審美能力和鑒賞能力的重要途徑，對提高學生的綜合素質具有重要的意義和作用。那么，如何在高中美術教學中培養學生的核心素養呢？這是本文重點研究和討論的問題。

關鍵詞：核心素養；高中美術；教學策略

引言：

近年來，隨著教育體制的不斷革新，“核心素養”已經成為教育領域中最常見的教學要求。核心素養是指學生對于每一門學科應該具備的能力和品格，培養學生不同內容的核心素養有助于學生掌握全面的知識體系，促進學生創造性思維的發展，最終實現學生的全面發展。高中美術是培養學生審美能力和鑒賞能力的有效手段，在高中美術教學中，教師應該采取有效的教學手段，不斷培養學生的美術素養，從而提高學生的欣賞水平和鑒賞能力。本文通過對高中美術教學進行調研，結合筆者的教學經驗，提出了基于核心素養下的高中美術教學的有效策略，旨在提高學生的美術素養，促進學生的全面發展。

一、采取創新型的教學手段，全面提高學生的核心素養

1、轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣

傳統的高中美術教學更加注重教師的主導作用，忽視了對學生興趣的培養，久而久之，很容易使學生產生厭煩的心理和無聊的情緒。為了轉變這一教學模式，教師必須要突出學生的主體地位，根據學生的興趣愛好設置教學模塊，在教學模塊中不斷滲透核心素養的觀念，從而培養學生各方面的能力和品質。例如，在學習“現代人物畫”時，教師可以為學生展示林墉的作品，通過林墉筆下栩栩如生的人物形象，讓學生產生學習美術的興趣，教師可以將學生分為小組進行討論，為學生提供一個快樂、自由的學習環境，從而提高學生的積極性，培養學生的審美能力和鑒賞能力。在欣賞完畢后，教師可以為學生提供創作的時間和空間，確保學生能夠學以致用，讓學生根據所學知識進行繪畫，從而鞏固學生掌握的美術表達方法。

2、創設真實的教學情境，提高學生的理解能力

豐富教學活動，促進學生美術素養的培養在進行美術教育教學的過程中，設計教學活動時，應該充分利用現代信息技術以及數字化媒體挖掘大量的教學資源，讓學生從不同的角度來體驗美術藝術，提高教學效率，網絡的發展為美術教育教學的發展提供了良好的契機，使用圖片、視頻、聲音等多種媒體，讓學生從不同的角度體驗美術的魅力，讓學生對美術的學習產生濃厚的興趣，主動利用現代計算機技術培養自身的藝術素養。[1]在高中美術的學習中，要讓學生產生學習的興趣和積極性，利用各種方法創設良好的學習情景，舉一些生活中長見的運用這種原理的事物使學生能夠更好地理解，激發學生學習的興趣。例如，在賞析“宮殿建筑”時，教師可以利用多媒體技術為學生播放國內外著名的宮殿建筑，比如故宮、大明宮等，讓學生通過真實的圖片和視頻體會宮殿建筑的宏偉和神圣，引發學生的情感共鳴，從而激發學生的愛國情懷。

3、優化評價體系，幫助學生樹立學習美術的信心

科學的評價方式時培養學生核心素養的關鍵環節，也是培養學生學習美術自信心的有效途徑。這就要求教師要健全評價體系，優化評價方式，建立良好的教學評價機制。實際上，我們了解到，不管是小學生還是中學生，都希望能夠在老師那兒得到肯定，得到贊賞，對于學習美術的高中生也是非常重要的，這是他們非常重視的一點，所以，教師一定要及時給與學生一個評價，它起著不可低估的調節作用。[2]教師可以通過評價，把學生對其行為的認識及時地反饋給學生，讓學生在老師的積極回應中建立自信，這有助于他們反思和調整自己的學習過程。評價可以使學生認識到自己學習方法中的不足，尋找到更加適合自己的學習方式，從而有助于幫助他們學習美術。例如，教師在對學生的畫作進行評價時，可以通過多個方面進行科學的評價，比如“你使用的色彩很豐富！”“你畫的人物栩栩如生，就像真實的人一樣！”“你的表現手法很獨特，體現的情感很深刻！”等等，通過多樣化的評價方式培養學生學習的信心，從而提高學生的美術素養。

4、注重情感教學，豐富學生的精神世界

美術的教學過程，是學生通過藝術的形式感受世界的過程，是學生情感的一種表現形式。教師通過情感教育，讓學生在學習的過程中，體會到關懷和愛護，促進他們釋放更多的情感能量，從而提高他們學習的積極性與主動性。藝術來源于生活而高于生活，許多藝術的創作來源都與我們的生活密不可分。高中美術教師通過情感教育，讓學生有機會接觸大自然，讓他們的創作更貼近生活，能使他們更好的宣泄內心的情感。正確的情感引導可以使學生更好的理解藝術作品，能夠幫助學生感受作品隱藏的深意和內涵。情感教育在高中美術教學中的作用是顯著的，它不僅引導學生通過現象看本質，還豐富了學生的想象力，促進學生對傳統文化的向往，加深了學生對作品的深層次理解和掌握，對提高學生的審美能力和創作能力提供了有利的保障。例如，在欣賞著名畫家約翰·康斯太勃爾田園風景畫的代表作《干草車》時，有限的語言不能完全將作者的情感表現出來，美術教師可以帶領學生到戶外的鄉間田野，親自感受一下鄉間的平淡和溫和的生活氣息，靜靜流淌的河水、鄉間響亮的狗吠聲、頗具特色的鄉間小屋都會使學生陷入作者的情感世界里，讓他們在感受鄉間的寧靜之余，也豐富了情感世界的認知，為以后的創作提供更多的想法和構思。

二、開展豐富的實踐活動，提高學生的實踐能力和創造能力

高中生美術教學不能僅僅在課堂之內，而是要結合豐富的課外活動，美術教學是對學生的精神、人格、素質等不同方面的提高和培養。豐富的實踐活動不僅能夠激發學生的學習興趣，而且對提高學生的實踐能力和創造能力具有重要的意義。教師在這個過程中必須要為學生的學習提供一個良好的學習環境，積極鼓勵學生多觀賞美術作品，全面提高學生的美術素養。在高中階段，學生課外學習美術課程的時間并不是很多，因此自然就會縮短學生對美術學習的時間，課外活動的拓展就要在一定的練習、思考的基礎上，教師可以開展一系列的交流和探索的活動，促進學生綜合素質的提升。我們知道，豐富多彩的課外學習活動能夠極大地提高學生對美術學習的興趣，教師應該鼓勵學生參加學校的美術類社團、校園藝術文化節等，讓學生有大量的實踐機會，促進學生藝術應用，提高自己的學科素養。

三、結語

綜上所述，培養學生美術素養對于高中生的全面發展具有重要的作用，教師要從課堂教學和課余活動兩個方面全面提高學生的核心素養。教師作為美術教學的主導者，要積極發揮引導作用，激發學生的學習興趣，豐富學生的學習內容，幫助學生樹立學習美術的信心，從而構建良好的師生關系。此外，還要注重實踐活動的開展，利用豐富的實踐活動提高學生的積極性和主動性，促使學生自主參與美術教學，從而提高學生的核心素養，促進學生綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

[1]尹少淳.文化·核心素養·美術教育——圍繞核心素養的思考[J].教育導刊，2015（09）.

[2]李冬梅.聚焦美術的核心素養與綠色教育[J].新課程（中），2015（07）.