關注學生感知體驗,優化學生學習成果

吳戈銳

【摘要】 ?數學作為一門具有高度邏輯性的學科，其重要性是不言而喻的。在深化新課程改革的時代背景下，數學的地位越來越高，大眾也逐漸意識到數學學習的重要性和必要性。但學生數學學習的實際效果卻往往不盡人意。要達到優化學生的學習成果，最好的辦法就是在教學中時刻關注學生的感知體驗。本論文就其作用和具體實施方略，結合教學經驗，做出了詳細闡述。

【關鍵詞】 ?初中數學 感知體驗 學習成果

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-121-01

一、關注學生感知體驗需從哪些方面入手

1.鼓勵學生動手

數學教學是利用數學活動的教學。豐富、有趣、可操作的數學活動不僅可以對所學的數學知識進行復習和鞏固，還可以通過動手操作和主動思維來反映數學發現的過程。

例如，在學習“平行四邊形的性質”時，學生通過用小木棍和圖釘制作平行四邊形模型，直觀的發現它們兩組對邊平行的性質。在學習“三角形面積公式”時，通過剪切拼接不同的三角形，發現它們的面積與同底等高矩形的面積之間的關系。數學思維在活動中得到升華，從而激發學生學習數學的興趣。

2.通過具體事物激發學生的注意力

特殊圖形可以促進注意力集中，激發思維活動，增強數學興趣。例如，當教授幾何基本定理“兩點之間線段最短”的概念時，教師在黑板上作了兩個點并作出了不同的曲線及線段。學生問老師：“老師這是在黑板這個平面上，那在三維空間里呢？”老師直截了當地說，“大家可以想象一下，通過教室的墻壁、天空、宇宙”學生突然意識到三維空間定理也是成立的，興趣倍增，并深刻理解了它的概念。

例如，在講“圓”的第一節課時，老師用一根繩和一個圖釘就畫出了完整的圓。“我們數學老師不是畫師，怎么能用這樣一個簡單的工具畫出整段圓弧呢？原理就是，圓是到定點距離等于定長的點的集合。”老師迅速抓住了學生的興奮點和注意力，并取得了良好的效果。再高深的知識，只要有興趣，都能掌握，并形成規模。

3.讓數學回歸生活

我們都說數學來源于生活，生活中的數學是新鮮而有活力的。脫離現實生活的教與學都是微弱的。

例如，在講授商品銷售問題這類應用題時，由于學生從未做過生意，他們自然不知道做生意的規則。但在這個話題之前，孩子們可以利用父母、親戚、朋友和其他熟人提供的商業資源，組成學習小組，并進行一些數據調查和收集。然后通過與店主溝通，實地觀察，采訪一些顧客。這就需要教師引導他們，而不是要求。

因此，教師要指導學生開展小調查、小研究、小實驗，將小規模的研究等實踐活動運用在日常教學中，促進學生的數學知識融入生活，提高他們的應用能力。鼓勵學生利用自己的生活經驗，解決數學問題，提高他們對數學的理解。此外，還可以組織一系列專題數學活動。

作為一線教師，我們有必要給學生培養“數學思維”，培養學生的社會意識、生活關懷和自我關注。

二、優化學生學習成果的重大意義

1.增強數學學科吸引力

眾所周知，興趣是最好的老師。但是在現實的初中數學課堂中我們發現，許多學生學習數學的積極性不高。主要的原因是，數學作為一門邏輯學科過于枯燥。

通過上述關于關注學生感知體驗的方法，可以迅速增加教學的吸引力，同時也給予了教師自主選擇權。只有通過這一系列的手段激發學生的學習積極性，并利用這種積極性，加上個人的教學經驗，貼切的教學目標，展開精益求精的教學，才能給學生留下深刻的印象。教師可以根據不同年級學生的特點和實際情況進行符合實情的教學，在不同的情境之下，通過理論與實際相結合，既抓住重點又不遺漏難點。滿足學生的學習需要，優化學生的學習效果，更增強數學學科的教學吸引力。

2.有利于師生關系的和諧發展

師生關系的良好構建，是保證學生高效學習的重要途徑之一，良好的師生關系中學生能夠感受到教師的善意、關心和熱情，學習的效率必將大大提高。新課標指出，教師專業素質的發展應該和學生知識技能的學習并駕齊驅，老師與學生之間的關系也應是平等、相互促進的。正所謂“教學相長”。關注學生的感知體驗、優化學生的學習成果，不但突出了學生的主體地位，也讓師生在交流的過程中加深了相互的理解，師生之間也多了一份信任，課堂氣氛更會表現的輕松、活潑。而且師生間的良好互動也會從課上拓展到課下，形成融洽、平等的師生關系。

3.符合新課標要求

在數學的教學過程中，中學生豐富的學習成果，可以大大提高教師的教學效率。讓學生更好地掌握數學的邏輯和理論基礎，在未來進行科學研究等課程的過程中，收益匪淺。必須讓學生知道自己學習數學的重要性。在激發學生學習熱情的過程中，教師可以對學生進行情感的引導，從而激發學生的興趣，使學生在培養數學素養的同時，形成良好的道德品質和認同感。

結束語

提高學生在數學課堂上的感知體驗，需要緊密聯系學生的生活環境。從學生已有的知識和經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情景，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能。發展他們的能力，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。通過關注學生們的感知體驗，引導學生進行討論和思考，使學生在輕松、活潑、自然的情境中愉快地學習，并收獲良好的學習效果。只有不斷地引導學生的思考，才能比較、歸納和整合知識，最終獲得系統的數學知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]馬躍君.培養初中生數學學習興趣的教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]王春娟.初中生數學學習興趣培養策略研究[J].齊魯師范學院學報，2012，27（4）：63-67.

[3]宋雅雅.數學教學中學生學習興趣的培養研究[J].中國科教創新導刊，2011（24）：81-82.

[4]韋家平.初中學生數學學習興趣的培養策略[J].現代交際，2016（23）：40-40.