初中道德與法治課堂有效提問的策略研究

鄭偉標

【摘要】 ?隨著時代的發展，更多人越來越關注學生教育問題。就讀初中的青少年正處于青春期階段，心智不成熟，行為也會較為叛逆。因此對于初中生進行道德與法治教學是十分必要的。道德與法治課堂的建立可以使初中生懂得基本法律概念，形成法律意識以及養成較高的道德素養。本文立足于初中道德與法治課程，提出有效教學策略，創新課堂提問教學新模式，使道德與法治課堂教學效率得以提升。

【關鍵詞】 ?初中 道德與法治課程 策略

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-085-01

新課程改革的不斷深入，以往傳統的教學方法不能滿足于對學生教學的需求，尤其在初中階段，初中生的法治意識和道德觀念比較薄弱，這時應當加強對于學生的法治意識與道德觀念的培養，創新課堂新形式，用提問的方法讓學生更好的學習道德與法治這項課程。道德與法治課程的建立可以使學生的主觀能動性以及道德品行得以提高，讓學生建立基本的法治觀念，對學生未來成長有極大幫助。

一、提高道德與法治課堂提問教學的有效性

講課時教師應該對學生進行合理提問，教師進行備課時對教學知識進行深度思考，設置可以引導學生發起思考活躍大腦的研究性問題。課時在適當的實際切入問題。教師也可以設置相應的語境情景，通過實際生活中的某些事物來創造新題目，讓學生結合實際回答問題，加深學生印象。例如在進行部編版七年級第二單元友誼的天空一課教學時，老師可以提前對學生提問，例如讓學生思考自己的朋友是誰，朋友的含義指什么等問題，在授課時可以讓學生和自己的好朋友進行結組學習，老師在課堂上對友誼這個問題進行深度挖掘，學生可以通過老師的提問的更好的學習這一課的知識。在教師進行問題選擇題目難度時要依據學生基本情況，教師對于問題的把控不能過于簡單也不能過于復雜。在教師提問問題之后，應當給予學生一定時間進行問題思考，讓學生可以活動大腦，創新思維。其實道德與法治這個課程在學習中會涉及到許多的提問探究工作，教師應當利用好探究，向學生提出問題，使學生在思考中活躍大腦，發散思維，提高學生的道德法治觀念，引導學生樹立正確思想觀念，只有這樣才能讓道德與法治課堂上的有效提問達到一個新高度。

二、創新提問教學內容與形式

我們常說“知識來源于生活，最終服務于生活”，那么又該怎樣讓學生可以利用所學知識，在現實生活中更加規范自己呢。這就需要教師更新自己的提問教課模式，以往枯燥的課本教學可能使學生無法集中注意力，因此教師應當讓自己的提問式教學更加生動有趣，來提高教學的生動性。例如在進行部編版八年級下冊的道德與法治第二單元理解權利義務授課時，權利和義務假如直接依照課本內容來講可能會使學生不容易理解，而且十分枯燥，教師可以憑借日常生活來舉例，向學生進行權利義務方面的提問，例如自己生活中有哪些常見的權利與義務，學生對于家長老師、班級社會又有哪些權利與義務。教師可以在提問時通過幻燈片或者音頻進行提問式教學，將公民的基本權利義務通過幻燈片的方式展示，依靠計算機的幫助使學生對課程更有興趣，使原本枯燥的課堂變得生動。與此同時，教師應當以實際情況進行教學，不能為了讓學生更好的理解而選擇虛假事例進行提問，錯誤的對學生傳授知識，教師應當在教課中不斷優化教學策略，及時與其他學校的優秀師資進行溝通交流，從而提高每堂課的教學效果，為原本枯燥的課堂教學注入新的活力和生機。

三、增強提問問題的學習趣味

初中階段，許多學生有時上課無精打采，提不起興趣，覺得學習比較枯燥無聊，在面對這樣的學生時就需要教師的正面引導。教師可以提升自身的學習趣味，上課時要調節好學習氛圍，努力營造一個輕松詼諧、充滿生機的課堂。在進行提問時，教師可以利用故事或者笑話，或者最近熱播的電視劇電影來增強提問問題的學習趣味。在進行學習趣味提升時，教師應該與學生向朋友一樣相處，了解學生的喜好與行為習慣，通過學生的愛好來設置問題，提高學生學習趣味性。

教師作為學生的啟蒙者，應當做好榜樣，在空閑之余提高自己的知識與眼界，與各校老師進行交流，為課堂的有效提問奠定基礎，以更好的姿態對學生進行教導。道德與法治課程的本身就是培養學生正確的道德觀念與法治觀念，例如在進行新粵教版九年級下冊第五單元中華文化教學中，教師可以闡述自己對于中華文化的理解，講述自己知道的有關中華文化的小故事，或者播放中華文化的公益片，之后向學生進行有效提問，讓學生通過教師的講述或者音頻資料產生共鳴，對課本知識更好的消化，通過有效提問帶動學生的課堂積極性，不僅可以提升教師學生間的關系，增強師生互動性，還可以利用多媒體這種新型教學增強課堂趣味性，提高課堂效率。教師通過問題引導學生獨立思考，讓提問成為啟迪學生智慧的金鑰匙。

結束語

道德和法治教育可以幫助初中生可以加強法律意識，自覺遵守法律法規，樹立法治觀念，明辨是非，讓學生未來更好的走向社會。教師在進行有效提問時要從學生的實際情況出發，通過提問讓學生理解道德與法治的精髓，明白道德與法治就在自己身邊。在初中道德與法治課堂教學提問中傳授正確的價值觀念，使初中道德與法治教學水平、教學效率穩步提高，利用合理的提問使學生的創造能力與創新能力最大限度的得以激發，以此實現最終的教學目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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