初中數學課堂小結現狀及對策探究

萬景志

【摘要】 ?現階段，在初中數學教學過程中，教師對課堂內容的總結能夠幫助學生更好地理解知識，但是在實際教學過程中，教師在課堂總結方法、總結時間以及對總結內容的控制上依舊存在一些問題。對此，深入分析初中數學課堂小結中存在的問題，提出優化課堂小結的措施，以提高教學的效率。

【關鍵詞】 ?重要性 課堂小結 初中數學

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-075-01

一、初中數學課堂小結環節的重要性

初中數學本身就是一門相對復雜的學科，涉及到各種公式、數據的學習和分析，學生不僅僅需要掌握理論知識，還要利用各種公式去解決問題，因此，對學生來說，就需要借助課堂小結的輔助作用。在初中數學教學過程中，利用課堂小結，可以對所學的知識點進行科學、系統的歸納，這樣可以將零散的知識，形成完整的知識鏈。同時，在課堂小結中，學生也能夠樹立更加清晰的脈絡，理順自己的思路，因為對于學生而言，教師只能起到引導作用，想要更加深入的了解知識點，就需要學生自己發揮主觀能動性去透徹的理解知識點。而且，通過課堂小結，在對知識點梳理的過程中，能夠發現遺漏的問題，也可以發現自己的缺失之處，及時的進行改正和學習。在此過程中，教師和學生扮演著不同的角色，學生自己對知識點的梳理，也可以尋找教師講課中缺失的內容，教師通過課堂小結也可以發現學生對知識點的掌握情況，可謂是一舉兩得。此外，初中階段學生需要掌握的數學知識眾多，這時候就需要通過課堂小結幫助學生更好的理解知識點，可以更好的對知識點進行鞏固，發現缺失的部分，從而查漏補缺，為以后的學習奠定良好的基礎。

二、初中數學課堂小結現狀分析

（一）缺乏對課堂總結時間的科學設置

現階段，初中數學教學過程中，教學內容復雜化，教師教學所需的時間也隨之增加，在此過程中教師將更多的時間運用到知識點的教學中，忽視了課堂總結。而且，由于初中各階段的過度都是需要一定的基礎的，學生在缺乏日常總結的基礎上，很難適應知識的過度，知識點很難銜接在一起。也就是說，教師自身對課堂小結的時間安排不夠合理，將更多的時間都放在了知識點的講解上，而忽視了課堂總結與知識講解之間的科學分配，長久以往，就會對影響到學生對知識點的掌握，降低學習的質量。

（二）缺少系統化的課堂小結方法

在初中數學教學過程中，教師缺乏對課堂小結的正確認知，在傳統思想觀念的影響下，教師將課堂小結單一的定位為對課堂內容的歸納和概括，缺乏系統化、科學化的設計，只是一味的對課堂講解的知識進行大致的概括，尚未突出重點，這種單一的講授的方式，非但不能加深學生的認知，反而會影響到學生自己對知識點的理解。可以說，教師自身對課堂小結的理解，以及采用何種方式進行課堂小結都會直接影響到教學的結果。

（三）課堂小結不夠深入

在初中數學教學中，教師對課堂內容的總結不夠深入，在總結的過程中，僅僅是對課堂知識點的再次重復，而沒有突顯出講課的重點內容。或者是讓學生自己對知識點進行總結，也從未與學生進行交流，將課堂小結看作是教學的流程，而不是將其看作是教學質量提升的關鍵。在這種教學理念下，教師本身在實際教學中，就沒有對每節課的內容進行科學的總結和歸納，這就導致教學效果未得到實質上的提升和改進。

三、初中數學課堂小結提升策略

（一）拓展延伸，給予學生充分的總結時間

擴展延伸是初中數學教學過程中最常用，也是最容易遺忘的方法。因為很多教師在課堂結束之后會將重點放在課后作業的布置上。對此，教師需要給予學生充分的時間進行課堂小結。對此，教師需要制定科學的教學計劃，科學分配主講教學和課堂小結的時間，這樣才能夠更好地把控課堂的節奏。同時，教師可以在課堂小結環節中，為學生設置引導式的提問，比如：分子作為常見形式有哪些？如何判斷該分式是成立的？通過各種問題的提問，讓學生在鞏固課堂知識的同時，也能夠清楚的掌握教學的重點。

（二）答疑解惑，深化課堂小結

課堂小結不僅僅能夠歸納所學知識，也能夠通過知識點的歸納，加深對知識點的理解，反而更有助于學生的學習，這樣可以在加深印象的同時，發現其中的問題，從而更好地改進。而且，在教學過程中，學生通過課堂小結可以自主進行整理和思考，充分發揮自己的思想能力。在此過程中，教師的行為是非常關鍵的，教師需要在適當的時候對學生進行引導，比如在“四邊形內角和”的教學中，教師就可以引導學生進行團隊學習，讓學生自己利用所學的知識去尋找答案，給予學生充分的時間，在適當的引導學生如何探究，讓學生在學習中找到樂趣，積極的參與到課堂小結，以提高學生的認知。

（三）總結歸納，促進知識內化

在初中數學教學過程中，在教師的引導下，學生能夠自主完成課堂小結，加深對課堂知識點的理解和消化。同時教師可以在課前準備具備代表性的案例，在課堂中穿插進行講解，然后在課堂小結環節中，學生就可以通過對案例的總結和歸納，深入的理解知識點。例如，在“方程解答問題”環節中，教師就可以總結出“方程解答問題”的流程。這樣學生可以對流程進行總結，通過審、設、列、解、驗、答六個環節進行案例的解答。這樣學生在具體的案例解答的過程中，能夠加深對解題步驟的印象，也可以深化解題的方案，全身心地投入到學習中，提升學習的質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳翠嬋.大道從簡，溫故知新——淺談初中數學教學中課堂小結的運用[J].中國教師.2014（16）：15-18.

[2]李雷.課堂小結，提升初中數學課堂教學效率的催化劑[J].中學課程輔導（教師教育）.2015（21）：24-26.

[3]沈爭光.初中數學課堂小結的優化設計[J].數學教學通訊.2018（35）：40-43.