在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

肖舸

【摘要】 ?隨著社會不斷發展，對人才的要求也在不斷提高。社會的進步需要的是具有綜合素質的實用型人才，近些年新課標也明確提出要提高學生的自主能力、探索能力。本文將從自主學習對高中語文寫作教學的意義入手，分析目前我國高中語文寫作的現狀，最后探索自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用，希望能與相關人士交流探討。

【關鍵詞】 ?高中語文 寫作教學 自主學習 應用

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-066-01

引言

隨著我國教學改革的進一步推進，在高中語文寫作教學工作中，也愈來愈重視學生自主學習能力的運用。以往的傳統教學中，教師會傳授學生寫作技巧、寫作套路，讓學生對經典名句做摘抄，鍛煉學生對于某個題目的寫作能力。這樣的教學方式確實能提高學生的寫作速度，但是學生卻無法在寫作中產生自主學習意識，使文章缺乏新意無法提高學生的寫作水平。因此教師要在寫作教學中為學生創造自我學習的機會，使學生的寫作能力得以提高。

一、自主學習對高中語文寫作教學的意義

為了鍛煉學生的寫作能力，教師往往會投入很大的精力為學生設計題目，但是卻忽略了題目是否能引起學生的深度思考。教師重視學生的自主學習過程，就是要讓學生在寫作中充分發揮創造力，把內心的情感表達出來。教師在訓練學生寫作時，應該起到引導和啟發的作用，而學生則要在寫作時開動腦筋，結合想法和寫作技巧，創造出一篇生動精彩的文章。自主學習策略并不是教師放手不管，而是要把遣詞造句、謀篇布局的技巧傳授給學生，讓學生在掌握各種技巧后融會貫通，把所思所想靈活展現。學生掌握了寫作技巧，能做到根據自主思考表達時，才能逐步提高寫作水平。因此，自主學習策略對于提高學生寫作水平，寫出有真情實感的作品非常重要。

二、目前高中語文寫作教學的現狀特點

（一）忽略了對學生綜合能力的培養

目前我國高中語文寫作教學中，教師還習慣用傳統的辦法指導學生，即注重對學生寫作技巧的培養，卻忽略對學生思維能力、觀察能力、邏輯能力、創新能力和自主學習力的培養。雖然在寫作中熟練運用寫作技巧的確對提高寫作速度有幫助，但是要寫出一篇情感豐富的高水平文章，還是要注重對學生綜合能力的培養。

（二）忽略了學生的主體地位

教師在進行寫作教學時，往往處于主導地位，忽略了學生的主體地位和對文章的真實想法。教師為學生擬定的題目，一般都是圍繞教材積極向上的價值觀展開，這本來是積極正確的教學態度，但是學生長期處于一類題材的寫作訓練中，就容易固化思維，使寫作能力成為編寫套路的能力。這樣的訓練方式，對于豐富學生的寫作思路發散思維有一定的阻礙。學生長期處于教師布置題材，自己被動寫作的狀態，就缺少了展示自己興趣愛好的機會，容易對寫作失去耐心。

三、高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

（一）鼓勵學生進行個性化寫作

高中階段的學生對于生活中的人、事、物會有自己的想法，他們還渴望有人理解自己的想法，了解自己的性格。針對高中生的這些特點，教師可以不限定主題讓學生自由發揮，堅持對寫作進行訓練。在日常訓練中，教師可以鼓勵學生用寫隨筆的方式記錄自己的想法和見聞，通過不斷的練筆讓學生熟悉寫作，漸漸養成愛好寫作的習慣。在寫隨筆的過程中，每個學生要表達的想法都不一樣，教師可以看到每個學生的寫作水平和內心想法，便于掌握寫作方向，能更好地為學生的寫作提供幫助。除了不限定主題的隨筆外，教師還可以給學生一個詞語，讓學生對于詞語展開想象，把自己的想法隨意表達出來。比如教師提出一個主題“白鷺”，有的學生會想到詩句“一行白鷺上青天”，進而對優美的古詩文展開討論，還有的學生會對白鷺這種鳥類展開描寫，記錄自己看到或想象中的樣子。

（二）增加學生間的交流機會

學生依靠自主意識進行寫作時，能將真實感受表達出來，但有些同學的寫作技巧還有待提高，寫作容易出現寫流水賬，過于平鋪直敘的問題。教師要讓學生在實現自主學習時，也能看到其他同學的閃光點，可以在布置完主題后，對學生進行分組評比，比一比哪個組的作文平均分更高。教師對學生作文進行點評后，可以讓學生之間相關交流互相點評，學生可以指出其他同學作文中未被教師發現的閃光點，比如對某個事物描寫生動形象、某一句的措辭非常優美、某個段落間的過渡恰到好處。通過讓學生去發現彼此間作文的優點，能促使課堂上的學習氣氛活躍起來，學生作品受到同學贊賞也就更愿意在寫作上投入精力，能激發學生對寫作的興趣。

（三）重視對學生作文的點評

學生自主完成的作文，最希望得到教師的肯定。因此在點評學生作文時，教師要樂于鼓勵學生，比如對學生字體整潔、結構清晰、文筆流暢的這些鼓勵。同時對于作文中的缺點也不能視而不見，應該婉轉地指出作文中的問題，鼓勵學生下次繼續努力。對于一個主題的作文出現共性問題時，教師就要站在學生角度去思考這個主題，為什么寫作會出現同一個問題。比如《那些，撥動過我的心弦》，學生寫作的素材并不相同，但是幾乎都忽略了對細節的刻化，難以給人感同身受的觸動。這樣的問題，教師就要在課堂上對學生進行啟發，引導學生去回憶真正觸動他們的那一個瞬間，幫助學生表達出內心真實感受。

四、結束語

寫作能力是高中生在語文學習中必須要掌握的一項重要技能。新課改標準要求，教學要以讓學生實現自主學習，提高創造力為目標，因此教師在作文教學中要重視學生自主學習策略的應用。在實踐中，只要做到以上所述：鼓勵學生個性化創作、增加學生間交流機會和重視對學生作文點評這幾點，一定會使語文寫作教學效果更好。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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