試論高中語文散文閱讀教學的審美問題與解決

羅泉

【摘要】 ?新課程改革工作是我國近些年來大力開展的教育改革工作之一，主要目的是為了學生學習能力的提升。就高中語文教學而言，學生主要的學習能力之一就是散文閱讀審美能力，也是當前教學的重點內容。散文是高中語文閱讀的主要閱讀形式，在散文的學習過程中，學生要通過閱讀體會作者的真實情感，從而提高自身的審美感受。但就當前我國高中階段的語文散文教學而言，主要的問題之一就是學生在閱讀過程中存在的審美問題，目前主要研究方向就是采取有效的措施進行突破。

【關鍵詞】 ?高中語文 散文閱讀 審美問題 解決措施

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-034-01

引言

散文是高中語文閱讀教學中十分重要的一部分，語文散文教學不僅可以讓學生獲取知識，還能夠快速的提升學生的語文鑒賞能力。但就傳統高中語文散文教學工作而言，最為主要的問題之一就是學生閱讀過程中存在的審美問題，因此，為了提升學生的審美能力，就必須對這一審美問題予以突破。

1. 高中語文散文閱讀教學的審美問題

1.1散文審美教學目標不夠合理

散文閱讀教學改革工作目前在很多高中語文教學中都有開展，但一些不合理的問題在改革過程中也是普遍存在的，嚴重的阻礙了學生的發展。引導學生分析文章并對散文的內容進行深入的理解，是當前主要的教學目標。而在實際的教學過程中，教師都是將一片散文進行分割講解，并設置各種問題讓學生詳細的分析，這也造成了學生只能夠理解散文的某些片段，難以理解整篇散文。

1.2忽略了學生的閱讀審美過程

就傳統的高中語文閱讀教學而言，只重視閱讀的結果而忽視了散文閱讀過程中對學生審美能力的培養。教師往往只看重學生的實際閱讀結果，多數的教師都會直接對照參考答案向學生講解散文，沒有注重對學生審美能力的培養，忽視了學生實際的閱讀過程。由于受到傳統應試教育的影響較為嚴重，教師所給出的重點成為了學生閱讀學習的主要側重點，學生也就自然的忽視了散文的閱讀和審美過程，從而其對散文的審美和鑒賞能力也就無法得到有效的鍛煉。

1.3閱讀評價比較重視學生的分數

在高中語文散文教學的過程中，學生的實際閱讀分數是教師評價學生的主要方向，而教材和習題所給出的標準答案則成為了評價學生的主要依據，教師的評價工作只是采用這種單一的評價方式進行表面的評價。而采用這種評價方式往往無法保持學生對學習散文的興趣，在學生學習和閱讀散文的過程中，他們的思維方式會逐漸的傾向于標準答案，從而也就無法真正的融入到鑒賞和欣賞散文的過程中，這也就是當前高中語文閱讀教學中所說的審美問題。

2. 高中語文散文閱讀教學的審美問題的解決措施

2.1創新散文閱讀教學的目標

只有基于學生實際的發展需求，對高中散文閱讀教學目標進行創新，才能在根本上突破高中語文散文閱讀教學的問題。在教學目標的制定過程中，教師需要將學生的實際學習情況作為依據，制定真正適合每一名學生的教學目標。以高中《荷塘月色》這一散文的教學為例，學生的整體散文閱讀能力較差，因此，可以適當的降低教學目標的難度，讓學生大致的理解散文的內涵，讓學生初步的掌握散文的閱讀方法，從而逐步的提升學生對散文的審美意識。

2.2重新建立審美內容

在高中階段教學工作中，散文閱讀教學的審美主體存在著依附關系，審美內容存在著對立的關系，課堂的教學范式需要通過教學預設的方式進行建立，教師的力量往往不足以單獨完成。因此，教師需要重視對學生自主學習和探索能力的培養，擺脫審美主體中存在的依附關系，并將概念信息傳遞渠道作為中介加以支撐。以《故都的秋》為例，以往的教學工作都是圍繞文章的情感主題進行講解，學生也大多將作者對秋的感受作為了主要的閱讀方向，從而忽視了對散文其他細節的感受。因此，只有引導學生突破以往的審美問題，才能實現對其審美領域的創新。教師可以搜尋與秋想聯系的歌曲，抓住學生聽覺和視覺的審美感知中存在的不同點，從而為學生呈現出全新的、顛覆邏輯的美學意境。通過對學生的聽覺、視覺、知覺等加以調動，往往可以促進學生快速的進入到感官和諧的狀態中去。

2.3注重散文審美的學習過程

在高中散文閱讀教學過程中，教師對學生的實際散文閱讀和審美過程不夠重視。只有教師轉變自身的教學理念和方法，對學生的閱讀和審美過程重視起來，才能逐步的實現學生散文閱讀和審美能力的提升。同時，教師還要引導學生轉變以往的散文閱讀和學習思維，對散文內容和閱讀的重點加以明確，從而實現對散文的審美閱讀，進而在閱讀的過程中逐步掌握各種分析方法，最終實現學生整體審美能力的提高。

2.4創新教學評價方式

教師需要創新傳統的教學評價方式，在評價重點當中融入有關學生的閱讀審美能力，全面的評價學生散文閱讀審美不足和優點，讓學生可以彌補自己存在的不足之處，將自身的優勢充分的發揮出來，使學生的散文閱讀審美能力得到提高。

例如在學習《人是一根能思想的葦草》的時候，教師引導學生分析作者需要表達的意思，明確作者的內心活動，通過學生的回答，使學生的散文閱讀審美能力不斷提升。在后期評價的過程中，評價參考的內容包括學生對于文章的理解和課堂表現，這樣才可以明確學生存在的問題，全面的評價學生，幫助學生改正存在的錯誤，使學生散文閱讀的審美能力得到大幅度的提升。

結語

從上述分析可知，散文是高中語文閱讀教學的重點內容之一，教師需要予以高度的重視。而想要提升學生的散文于都水平，就必須要提升學生的審美能力，只有這樣才能為學生今后的發展打下堅實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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