探討聚集核心素養理念下的初中英語課堂教學

許群群

【摘要】 ?核心素養理念是新的教育形式下的具有科學性，具有可實施性的教育理念，是新的教學指導方針。實際教學也要順應時代的發展，將核心素養理念貫徹落實到具體的教學活動中，對以往的教學方式取其精華，去其糟粕，進行創新創造，促進教與學。本文以學習能力英語核心素養為例，具體闡述在核心素養理念下的初中英語課堂教學的重要、要點、問題點。

【關鍵詞】 ?初中英語 核心素養 英語課堂改革

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-025-01

初中英語核心素養內涵，即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面的內涵，不得不說這四個方面的內容相輔相成，密不可分。現代教育要求讓學生具備終身學習的意識和自主學習的能力，實現終身學習與發展。因此，培養學生學習能力十分重要，是讓學生自主探究知識的前提，教育的實際意義之一也在于此，即除了讓學生學習知識，也要讓學生掌握學習的技能，知道通過什么樣的途徑去學習，并怎么高效率地學習。英語作為一門國際化的語言，學校教育能教給學生的內容是十分有限的，更加豐富的知識，需要學生以自己學習能力去積累，因此更需要培養學生學習能力。

一、轉變師生角色，把課堂的主動權交還給學生

教學中教師要做學生學習的引導者，而不是遵循以往學生被動接受知識的教學模式，要充分發揮引導者的作用，讓學生做學習的主人，積極主動探究知識，獨立思考以獲得學習的感悟。

首先，讓學生學習先導先行。在教學中遵循“三不原則”，即學生沒有先預習不講，學生沒有問題時不講，學生沒有學習計劃前不講。讓學生制定自己的學習計劃，先進行知識學習。其次，多給與學生方法與建議。在上新課前，給出學生預習的建議，讓學生跟著老師的方法指導進行自主預習，讓學生有目的性，有計劃性地進行學習活動。有些學生總是不知道預習，復習看什么，看著書本漫無目的，太過于依賴老師，老師要留意不能讓學生養成太過依賴的習慣，因此要多給學生方法指導，給學生學習的建議，讓學生提高學習效率，掌握學習的方法。如對于預習活動，指導學生可以先從預習單詞開始，把單詞讀幾遍，然后進入到課文預習，標記出自己熟悉與不熟悉的語法知識、句型結構，在課堂上認真聽講，看還有哪些沒有預習到位。這樣逐漸讓學生形成良好的預習的思維習慣，掌握學習的主動權。

再有，激發學生學習興趣。教師在教學中，要豐富教學內容，豐富教學方式，使課堂學習成為一個趣味性的過程，激發學生對英語學習的興趣，使學生積極主動學習英語，積累學習方法。如教師可以通過豐富生動的肢體動作、表情動作，運用現代科技手段增趣、增味，激發學生學習興趣，讓學生做學習的主人。

二、培養良好習慣，讓學生提高學習效率

學習能力的高低在一定程度上體現學生是否具有良好的學習習慣上，學生養成良好的學習習慣對能提升起到很好的促進作用，能幫助學生提高學習效率，幫助學生積累學習技能。初中時期是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，一方面學生此時還是以基礎知識學習為主，有足夠的時間去約束自己的學習行為，另一方面學生許多習慣還沒有定性，可以很好地進行調節。

如引導學生做好課堂筆記。“好記性不如爛筆頭”，教師應該倡導學生積極做課堂筆記，把重點、難點、問題點記錄下來，方便指導自己的復習活動，同時問題點要及時和同學討論，或者詢問老師，不能讓問題堆積。做的筆記要及時整理，定期復習，在早讀課看一看，讀一讀，加深記憶，加深理解。

比如定期整理錯題習慣。有的學生經常在同一個知識點犯錯，有的學生只要錯一次就不會再錯。有的學生連照著單詞表抄單詞都抄錯。這些并非是學生學習能力高低的問題，而是學習習慣和學習態度的問題。那些經常在同一知識出錯的學生根本上是因為沒有對錯題進行分析總結導致的，當時沒有弄懂，導致一錯再錯。培養學生定期整理錯題的習慣是讓學生積累知識的有效途徑。因此，倡導教師對學生整理錯題進行鼓勵、引導，讓學生使之成為一種學習習慣，提升學習能力。

如培養學生大膽質疑的習慣。學生能夠發現問題，說明學生在積極主動思考，積極運用所學的知識。筆者倡導本班學生將自己的疑問記錄下來，如果經過課堂講解還沒有得到解決，則提問老師，做到不留疑惑。

三、嘗試新的教學方式，發展學生學習能力

核心素養理念的本質上要求教師的教學理念與教學方式要分考慮學生的實際情況，運用各種科技手段，與時俱進，充嘗試新的教學方式提高學生學習能力。

如隨著微視頻技術發展而來的微課，其實現了劃時代對課堂教學內容加工處理方式的變革，微課可以針對某一個重難點知識進行強調性教學，讓學生可以突破時空的限制進行無限次學習。同時，內容呈現的方式具體直觀，更加容易讓學生接受，通過這樣的方式培養學生自主學習能力。

教師可以在此基礎上做出更多的變式，如讓學生復述微視頻的教學內容，讓學生抓住重點、難點，既到達了知識性教學的目的，也培養了學生總結歸納能力，訓練了學生的思維方式。教師要時時關注教育的動態，借鑒其他優秀的教學方法提高學生學習能力。

總之，核心素養理念下初中英語課堂教學，要轉變以往教師為權威的教學方式，突出學生的主體性地位，要培養學生良好的學習習慣，要積極運用新的教學方式，注重知識性教學的同時，提升學生學習能力，貫徹落實核心素養教學理念。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]靖伯娟.基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐初探[J].好家長2017（68）：104-104.