教師如何在高中語文教學中“善假于物”

夏華艷

摘 要：教師在高中語文課堂上“善假于物”，會提高學生的學習興致，促進學生在不同形式中感受語文學習的快樂。不同的事物和形式可以幫助學生調動學習的主動性，提高課堂效率，培養學生的語文素養。

關鍵詞：高中語文;“善假于物”;主動學習;課堂效率;語文素養

新課程改革要求：教師應培養學生的語文素養，讓學生具有自主學習的能力。因此，教師在語文課堂上要“善假于物”，借助不同的事物和形式，積極調動學生學習語文的主動性，使學生更加踴躍地投入課堂活動之中，形成良好的師生互動，進而提高教學效果。但教師的語言表達也有一定的局限性，對知識的講解不可能一步到位，而對不同的事物和形式的運用又可以達到意想不到的效果。教師應促使學生領會和把握知識，提升學生的語文素養。

一、借助導學案

為了激發學生學習的主觀能動性，教師可以鼓勵學生借助導學案進行自主學習。教師采取“先學后教”的模式，讓學生以導學案為載體，明確學習目標，主動對問題進行思考和分析，加強對文章內容的理解，把握文章的思想內涵，從而提升自身的學力水平。特別是文言文學習，教師提供導學案，讓學生在課前自行學習，理解基本文言字詞的含義，整理出通假字、古今異義詞、詞類活用、文言句式以及一些重要的實詞、虛詞等，在此基礎上讓學生深入分析文章。這樣，學生的理解就會不斷深化，從而提高學習效率。借助導學案，既節省了教學時間，也改變了在課堂上教師逐字逐句解讀文言文的枯燥氛圍，更改變了“文”“言”脫節的狀況，教師不用再花費大量的時間來講字詞，而將重點放在作品內容、篇章構思、藝術手法等方面，中間可以穿插一些對重要的、難以理解字詞的點撥，讓學生聯系具體語言環境加以推斷和理解，讓“文言合一”的教學理念在課堂上得以落實。導學案在高三語文復習備考中也非常適用。首先，它可以讓學生明確復習重點，做到心中有數。其次，通過事先完成導學案中的練習，學生能自行揣摩解題思路和答題步驟，在教師的點撥和指導下可以歸納出要點，再通過導學案的練習進行鞏固。練習內容要有難易區別，讓不同層次的學生都能自主選擇并完成。最后，讓學生完成導學案中的自我反思環節，發現自身問題并及時改進。在高三復習階段使用導學案可以提高復習效率，也便于學生積累各種知識點，提升解題思維品質，強化復習備考策略。

二、借助不同書籍

對學生語文素養的培養不可能一蹴而就，也不能完全依賴教師的講解和傳授。教師只是學生的指導者和點撥者，要引導學生學會學習，促進學生在語言學習過程中主動探究，通過自主閱讀來提升能力。學生在自主閱讀過程中，必然會遇到不認識的字詞和不理解的句子，在這種情況下，教師要鼓勵學生借助字典、詞典等工具書來解決相關問題。工具書對學生的語文學習有很大幫助，除此之外，很多名著、雜志、報紙也是很好的參考資料。這些課外資料可以幫助學生增長見識，積累寫作素材，在潛移默化中陶冶情操，積淀文化素養。

三、借助信息技術

隨著現代信息技術的發展，高中語文教學在內容和形式上都變得豐富起來。教師和學生可以利用網絡多渠道、多范圍地搜集資料，教師備課更加深入細致，學生也能及時補充學習資源，開闊了視野，拓展并積累了很多的知識。另外，在語文課堂上，教師利用多媒體技術播放圖片、視頻、音頻等資料，通過直觀而生動的展示為學生創設了良好的學習情境，給學生帶來感官上的刺激，吸引了他們的注意力。

四、借助實物

在課堂教學中，教師運用實物教學會給學生帶來不一樣的感受和體驗。教師在課堂上給學生提供實物，有助于學生的記憶和觀察，可以促進學生成為發現者和研究者，使學生成為課堂的主體。例如，在講解文化常識“銜枚”一詞時，教師可以讓學生把筆橫著放并銜在嘴里，通過這種方式讓他們掌握詞義。“銜枚”是指古代行軍時，為了防止士兵講話，讓他們銜著形如筷子的器具。相信這種借助實物的教學方式可以讓學生對知識記憶得更加深刻。學習《優美的漢字》時，教師可以給學生打印出一些不同字體的漢字，如楷書、隸書、草書、篆書等，讓學生通過這些實物來感受漢字魅力。

五、借助活動方式

語文課堂教學應該是靈活多樣的，不同的授課方式和教學方法能使學生時刻保持新鮮感，主動投入課堂探究過程中。教師可以開展一些活動來激發學生的語文學習欲望，讓學生在具體情境中領會作品的情感內涵，在自主體驗中獲得知識并提升能力。在學習《情真意切釋猜嫌》時，教師可以請兩位女生進行分角色朗讀，培養她們的合作意識，引發讀者與作品人物情感上的共鳴。在學習《雷雨》后，教師可以鼓勵學生通過課本劇表演的方式來深入理解人物的心理特征和性格特點，提高學生的閱讀鑒賞能力。學習《我有一個夢想》時，教師可以組織一次演講活動，讓學生有“身臨其境”的感覺，在演講中體味文章激情飛揚、富有感召力的語言特點，從而深入理解作品所蘊含的豐富情感。

六、結束語

總之，教師應善于利用不同的教學形式和教學方法來輔助高中語文課堂。教師在教學中“善假于物”會最大限度地激發學生的學習動力，活躍學生的思維，點燃學生的學習熱情，促使學生主動學習，提高學生的閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

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