小學語文課堂有效教學方法

張友斌

摘要：隨著教育事業的不斷發展和演變，教師也開始重視課堂的有效性，所謂“有效教學”是指在有限的課堂時間內，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，促使他們參與到教學學習活動中，并收獲相應的知識以及形成良好學習習慣。而如何實現課堂有效教學是教師需要反思的。本文對小學語文課堂有效教學展開探究，同時結合教學現狀給出了一些可行對策，希望以此幫助學生更好地消化語文知識，提升整體教學水平。

關鍵詞：小學語文;課堂;有效教學;探究

語文是教育事業發展中的重要課程，是提高學生人文素養以及綜合能力的學科，其課堂教學的有效性直接關乎著教學水平。所以要想從根本上改變教學現狀，必須要采取有效的對策提升教學效率，幫助學生掌握正確的學習技巧和方法。尤其是在小學教育階段顯得尤為重要，此階段的學生正處于活潑好動時期，并不能全神貫注地聽講教學知識點，這就需要教師變化教學手段來吸引學生的注意力，端正他們的學習態度以及樹立正確的人生觀和價值觀。

一、改變傳統教學觀念

常言道“良好的開始就是成功的一半”，而影響課堂教學有效性最大的因素莫過于教師的教學觀念，傳統陳舊的觀念使自身成為知識的傳授者，學生也只能被動地接受知識，這種現狀普遍存在于小學語文教學中。語文作為一門重要的基礎性學科，是提高學生文學修養及思想道德的課程，倘若仍舊采用傳統教學觀念，勢必會阻礙課堂教學進度，也難以實現師生共同進步的良好目的。為此，作為一名優秀的教師應當改變傳統教學觀念，要打破以往應試教育的束縛，從單一知識傳授者角色向學生學習的領導者轉變，雖然這個轉變的過程可能需要花費一些時間，但是只要積極與學生之間進行互動交流，最終總是會獲得最理想化的效果。比如，在學習《小小竹排畫中游》一課時，教師可以對學生展開一系列的教學指導，通過一步步的講解，學生一步步地學習，而非越俎代庖地處理好一切，這樣他們才能從被動接受知識的角色中快速轉變出來，能夠積極主動地參與到互動交流中，并掌握如何判斷畫中竹排在游動的方法，最終大幅度提升語文課堂教學的效率。

二、合理利用多媒體設備

國家綜合國力的提升，也拉動了高新科技的迅猛發展，多媒體是目前應用較多的科技之一，尤其是在教育事業上的應用更加廣泛，它的增設不僅可以活躍課堂教學氛圍，還可以將抽象化的知識點變得簡單形象化，學生在學習的過程中不會覺得吃力，反而是覺得很簡單和輕松，并更加努力地參與到課堂教學活動中去，進一步提升整體教學水平和效率。為此在進行小學語文教學的時候，教師不妨將多媒體設備運用進去，有聲有色的電子設備可以吸引學生眼球和激發學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學生的所有學習行為往往需要興趣去驅動，一旦對所講解的內容產生濃厚興趣，就會自主地投入學習中去，這樣既能夠減輕教師的授課壓力，也能夠加深學生對知識的記憶。比如，在學習《菜園里》一課時，利用多媒體設備將種類繁多的蔬菜一一展現在學生面前，讓他們可以更加直觀地認識菜園里的事物，相比單純地依靠口述講解所呈現的效果更加令人滿意，經過一番觀看和學習后，學生可以掌握大量的漢字，進而真正實現提升課堂教學有效性的目標。

三、尊重學生個體差異

同一件事物不同的人對其會產生不同的見解，這種現象在教學中是屬于正常現象，因為不同的人在思維意識、接受能力等方面勢必存在差異。以往教學水平不高往往是由于教師忽視學生個體之間的差異，對全體學生仍舊采取統一的指導方式造成的，這樣并不能滿足所有學生的實際需求。而作為一名優秀的小學語文教師，在面對這種差異的時候應當正確對待，要充分尊重每一位學生的想法和觀點，不要過早給予否定，以免打消學生原本的學習積極性，一旦讓其感受到教師的尊重就會積極配合，能夠緊跟教師的授課思路并從中收獲知識，這也是提升課堂有效性的有效手段。比如，在講解“快樂的節日”一節時，針對學習能力、理解能力較弱的學生應給予鼓勵，鼓勵他們尋找最佳的問題處理方式，在得到教師的認可后便會比之前更加努力和積極，而對能力較強的學生可以加大學習難度系數，促使他們朝著更高的方向不斷探索，在經過幾輪的交流和探討后，可以掌握有關節日的漢字，久而久之能夠快速提升學生的綜合能力，最重要的是獲得最理想化的教學目的。

四、加強創造性思維訓練

語文是一門復雜且抽象化的文學類學科，部分小學生在學習的過程中仍然會遇到阻礙，對于那些較難理解的文章段落，在有限的課堂學習中并不能完全消化和吸收，所以要想幫助學生快速吃透文章段落，教師應當加強對其創造性思維訓練的力度，當然訓練的力度要掌控好，在最初的階段可以為學生創設一些通俗易懂的問題情境，引導學生帶著問題融入課文的學習中。再者適當的教學情境有助于激發學生的學習動力，不斷發散他們的思維和想象力。同時對于學生在課堂中所闡述的觀點要給予尊重，即使他們給出的結論不正確，也要變換手段去引導并加以糾正，切不可直截了當地給予否定。很多時候學生本身是具備較大潛力的，只要教學方法適當，勢必會激發他們的潛在能力。例如，在講解《烏鴉喝水》一課時，可以巧設特定的問題情境引導學生去思考，鼓勵他們大膽想象烏鴉要怎樣才能喝到瓶中水。通過有計劃性、目的性的創造性思維訓練，可以全方位提升學生的語文理解能力，更重要的是能夠幫助他們形成健康的人格心理，讓其在探討問題的時候收獲知識以及得到情感體驗。

五、結語

綜上所述，課堂教學的有效性并不是一朝一夕就能實現的，需要教師用心和實際行動去完成。而語文作為小學教學中的重點學科，是提高學生文學涵養和道德品質的關鍵性課程，但是由于內部知識點具備復雜性，學生在學習中難免會遇到困難。所以要想提升課堂教學有效性，教師應改變傳統教學觀念并合理利用多媒體設備，同時也要尊重學生個體差異以及加強創造性思維訓練，這些都是效果十分顯著的教學手段，可以推動語文課堂教學高效進行。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]齊馳，張玉峰.淺談打造小學語文教學有效性的策略[J].考試周刊，2018（33）.

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