微課資源在小學數學課堂教學中的運用研究

肖志凱

【摘要】：在當前信息化的背景下，微課的教學方式開始出現，并得到廣泛應用。從本質上來看，微課的教學方式不僅可以提高知識傳播的效率和質量，也能夠滿足學生學習的基本需求。小學數學是一門比較抽象的課程，傳統的教學方式學習效率相對較低，對于學生的綜合能力要求較高，學生需要將理論知識理解透徹，并融入到實踐的操作中，其中存在著很多重點和細節問題，學習難度相對較大，而微課的應用可以有效解決這一問題。本文從不同的角度，對微課的方式及內容進行更加科學合理的設計，從而達到提高課程質量的目的。

【關鍵詞】：微課資源 小學數學 課堂教學

一、引言

從目前來看，微課是信息化教學的一種模式，主要針對學生自身的特點，對教學內容和教學方式進行科學合理設置的一種教學方法。該教學方法能夠滿足當前學生的基本需求，教學內容更容易被學生所接受，使用該方法進行教學，不僅能夠提高學生學習的效果，還能夠探索更多的教學方法，并加以完善。小學數學教學更加注重對課程的有效應用，微課可以結合該類學生群體的基本特點進行分析，從課前、課中、課后這幾個角度，構建科學合理的教學體系，優化其中各個部分的教學環節，從而實現知識的有效傳遞和課堂內容的拓展。

二、微課的概念及特點

（一）微課的概念

從本質上來看，小學數學本身的邏輯比較清晰，理論知識相對抽象，小學生學習難度相對較大。在小學數學課程教學中，需要引入更新的教學模式，創新教學的基本方法，但是微課是一種結合多媒體技術和設備，通過短視頻的方式加以教學，教學的內容相對比較短，而且比較碎片化，主要用于對課堂教學內容的一個補充和抽象知識的展示。相較于傳統的教學方法，微課的優勢比較明顯，但是也存在著很多的不足，能夠提高學生學習的積極性和主動性，提升教學的效果，全面提高課堂教學的效率。

（二）微課的特點

微課教學是一種比較新型的教學模式，注重信息技術的運用。從目前來看，微課教學以短視頻作為基本的教學方式，并結合課堂教學的基本內容加以設計，主要具備著以下幾個方面的特點：（1）教學時間零碎。在微課教學中，一般以短視頻為主，其中每個短視頻的時間都有著明確要求，一般都保持在10分鐘以內。一般每個短視頻中，都有一個學習的主題。在課堂中運用到微課的教學，可以是學習的時間碎片化，這樣也能夠提高學習的效率;（2）教學重點突出。在每一個短視頻中，都有著明確的學習時間和學習的內容，視頻的內容基本上都是學習的重點部分，那么根據短視頻可以明確教學的重點，提高學習的效果;（3）教學效果較好。在結合微課進行教學的過程中，能夠通過視頻的方式，緩解學生緊張的情緒，使學生注意力得到有效集中，從而加強教學的效果。

三、微課資源在小學數學課堂教學中的應用

（一）結合教學重點，充分利用微課資源

從目前來看，教師在進行微課教學的過程中，并不一定能夠有效明確教學的重點。主要是由于微課教學發展時間較短，多數老師只是開始嘗試，缺乏有用的經驗，導致在實際教學中，教學目標不合理，學生難以明確學習的重點和難點。由此可見，需要將微課教學的模式進行充分運用，并結合教學的重點難點進行課程內容的設計，從而解決學生理解困難的問題。數學是一門對邏輯思維要求相對較高的學科，學生在遇到思維拐點的時候，難以進行突破。而結合微課教學的資源，能夠讓學生更快理解相關的數學知識點，并進行知識點的反復學習，這樣學生能夠較好掌握相應的知識。例如：在進行《認識分數》這一課程中，可以通過播放切西瓜的食品，從而引出問題，讓學生進行自主探索，并加以理解。通過這種直觀的形象引導，可以使學生將抽象的知識具體化，降低課堂教學的難度。

（二）組織自主探究，有效豐富微課資源

從目前的小學數學教學中，需要充分結合微課資源進行教學，并在不斷教學的過程中，結合教學的經驗，不斷豐富微課資源。小學生具有很強的好奇心，在進行小學數學教學的過程中，可以通過設置相關問題的方式，組織學生進行自主探究，教師只需要結合微課資源，根據學生討論的情況，對學生進行適當引導，從而培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。例如：教師在進行《千里和噸》這一課程中，教學難度相對較大，主要是千里、噸這種單位相對比較抽象，只是通過教材進行講解，學生難以理解。那么教師可以結合生活中的一些實際例子，播放河流、大象等視頻，讓學生說出河流的長度，大象的重量。這樣學生才能夠將其中的知識點理解更加透徹，靈活運用相應的數學知識。

（三）開展小組合作，充分結合微課資源

在小學數學的課堂中，需要結合微課，整合教學的資源和教學的內容，使教學的內容更容易被學生所理解。而且借助微課資源，能夠將抽象的數學知識通過直觀的形象加以展示，從而進一步深化學生對數學知識的掌握和認知。那么可以通過小組合作的方式，展開相應的教學，教師根據微課的特點，充分利用教學的時間，讓學生針對其中的問題進行自主分析和討論，從而作出客觀的評價，增強學生自主學習的興趣。例如：在《長方體和正方體》這一課程中，可以通過微課視頻，播放現實生活中的長方體和正方體，提高學生的認知。讓學生進行自主討論，討論生活中還存在著哪些其他的長方體和正方體，以及其相應的特征。這樣學生了解更快，也能夠有效提高教學的質量。

總結：

隨著信息化技術的迅速發展，微課的教學方法應運而生。從目前來看，小學數學知識比較抽象，教學難度相對較大，可以結合微課的教學方法，來進行相應的教學。在這其中，需要根據實際情況，設計專門的教學內容，明確教學的重點和難點，開展小組合作，引導學生進行自主探討，豐富微課資源，從而全面提升學生的專業素質和綜合能力。

【參考文獻】：

【1】陳慧云. 微課在小學數學教學中的應用研究[J]. 當代教研論叢， 2017：93.

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