讓音樂課堂閃現智慧的靈光

樸勝浩

摘要：教育智慧實際上涵蓋了多方面的素質，它融合了教師已有的知識經驗和個體所經歷的一切，而這些都有可能轉化為智慧，這種智慧和機智表達了我們整個身心的存在。讓教育智慧觸摸到教師的靈魂，它能使教師放飛思想，但又以學生為本;它能使教師體驗到為師的尊嚴和幸福，也能使學生體驗到成長的快樂和煩惱。

關鍵詞：教育智慧;音樂課堂;審美能力

如何界定教育智慧？教育智慧是教育的一種品質、狀態(tài)和境界，在教育中表現為一種自由、和諧、開放、創(chuàng)新的境界，是真正尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。在多年的教育實踐中，筆者注重挖掘教育智慧，更新教育觀念，用教育智慧控制教育課堂，培養(yǎng)學生熱愛生活的習慣，在音樂學習中發(fā)現美、欣賞美，從而更喜歡音樂課，并注意堅持運用教育智慧實現課堂教學的高效。

一、分析教材內容，點燃教育智慧

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）設定初中音樂教育的內容是：感受與鑒賞、表現、創(chuàng)造音樂與相關文化的綜合性音樂知識內容。《標準》是綱領性文件，不可能列舉出音樂的所有體裁與形式，因此這一領域所留的教學空間是巨大的，為教師設計教學內容，發(fā)揮自己的教育智慧留下了很多的思考。

例如，在教學《紅河谷》這首歌曲時，教材知識只給學生展示了歌曲，以及歌曲欣賞等簡單的作品內容，這樣學生在歌唱和欣賞這些作品時，能感受作曲家真正的寓意，感受不同的音樂風格，不同國家、民族的歌曲底蘊。在這節(jié)課上，筆者加入了加拿大國家的介紹，把音樂與生活巧妙結合。有教育的地方就有教育的智慧，課堂教學過程是教師教育智慧的集中地。課堂教學如何在教師精心設計的過程中使學生有更好的情感體驗，并培養(yǎng)良好的音樂審美能力？這就需要教師根據教育對象的實際情況，在教學實踐中及時做出決策和選擇、調整教育行為，把握教育機會、轉變教育矛盾和沖突的智慧。

二、設計教學過程，挖掘教育智慧

課堂教學的細節(jié)決定成敗，注重細節(jié)才能真正有所收獲。因此，在設計和編制課堂各環(huán)節(jié)的目標、內容和活動時，只有通過精心設計，才能真正實現有效的課堂教學。例如，課程介紹可以是與本節(jié)課內容相關的圖片或者有問題的文本材料，又或者視頻、音頻材料等。教師運用先進的多媒體技術創(chuàng)造和引導學生進入特定的情緒和氛圍中，不僅可以吸引學生的注意力，而且還可以有效激發(fā)學生探究學習的欲望，使整節(jié)課都能夠順利進行。要想在音樂課堂中真正實施有效教學，筆者認為要注意以下幾點。

1.理清目標脈絡，明晰教學目標

教學目標是否科學、合理，是否定位在學生知、情、意的統(tǒng)一上，會直接或間接地影響學生的進步和發(fā)展。為了準確地設計教學目標，教師必須對教材和學生等基礎條件有所認識。也就是說，在設計和確定教學目標之前，教師應該認真研究教材、研究學生的基本情況，然后根據課程目標的要求確定教學目標。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

夸美紐斯認為，孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的。美國心理學家皮亞杰也認為，所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。由此可見，一個人對某種活動的濃厚興趣，將有力推動此活動的進一步發(fā)展。因此，在音樂課堂教學中，要想讓學生對教學內容產生興趣，就需要創(chuàng)設合理的教學情境。

教學情境是指學生受到課堂教學環(huán)境的影響，產生積極的學習情緒反應的教學過程。它可以綜合運用各種教學方法，使學生形成良好的求知心理，激起學生積極思考的欲望。因此，在創(chuàng)設教學情境時，教師必須聯系實際，使情境內容盡量體現現實生活因素，面對實際的、豐富的、生動的客觀事物，學生可以通過思考和探究情境的相關問題來實現對目標內容的認知理解。同時，學生要有一定的思維能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考。創(chuàng)設教學情境，不僅要注重師生之間的交流與合作，讓學生大膽提問，使課堂生動活潑，而且還要考慮師生之間的思維碰撞，使師生能夠相互啟發(fā)、相互誘導，從而達到教學目的整合與和諧共鳴的狀態(tài)。

三、研究教學主體，激發(fā)教育智慧

音樂教育的目的是塑造“人”的項目，它具有聯結和整合人格的能力。通過對人的審美能力的探索與培養(yǎng)，構建人的審美心理結構，實現對人的靈魂和人格的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣一個觀念，音樂教學并不是音樂家的教育，而首先應該是人的教育。這種表述明確的提出，基礎音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任，它的基本目標是育人。

四、擁有博學知識，展現教育智慧

充滿智慧的教學既是高效的，又是幸福的。在多年的教學實踐中，筆者漸漸明白：要培養(yǎng)學生音樂評價和感受鑒賞能力，養(yǎng)成良好的欣賞習慣;培養(yǎng)學生豐富的生活情趣和樂觀的生活態(tài)度，增進群體合作意識，鍛煉合作與協調能力;引導學生利用現代信息技術來學習和了解更豐富的音樂世界。

教師作為引導學生發(fā)現美、欣賞美、傳遞美的領航者，要提高音樂教學的實效性，就必須擁有知識、擁有能力、擁有素質，更需要擁有智慧。那時，我們的知識就會從自發(fā)走向自覺、從經驗走向理性，在處理教育問題時，會自然而然地孕育出智慧的火花，從而用智慧來打造高效的音樂課堂。