核心素養導向的小學語文教學

劉安敢

【摘要】：新課標課改的要求，基礎教育要注意培養學生的核心素養。小學語文是一門非常重要的學科，在學生的學習、生活中都非常具有實用性。為了提高學生的語言能力，老師要創新教學內容，注重學生核心素養的培養。鑒于此，本文立足當前小學語文教學現狀，探討核心素養導向的小學語文教學措施。力求為小學語文教學做數據參考。

【關鍵詞】：核心素養 小學語文 教學探究

我國在教育事業中投入了大量的人力與精力，現在小學語文教學已經有了很大的進步，其表現是小學生已經逐漸對語文學科產生了濃厚的興趣。但隨著時代的進步，新的教學思路與方法也在不斷更新，新課標課改的持續推進，要求老師在進行基礎教育的同時注重學生核心素養的培養，將學生培養成綜合能力強滿足社會發展需求的人才。

一、核心素養要求下小學語文教學分析

小學生的核心素養教育要與語文的教學內容和特點相結合，需要學生積累語言和文字兩方面知識，提高知識的理解能力，對知識加以運用。學生對語言的運用能力，要建立在學生了解文字的基礎上【1】。語言的運用能力是一項非常綜合的能力，考察學生的各方面能力。良好的語言運用能力能夠開拓學生的思維，提高邏輯能力，對于其他學科的學習非常有幫助。老師在進行語文教學的過程中，要多引導學生積極探索知識，養成良好的學習習慣，可以從培養學生核心素養的角度提高學生的學習興趣，與此同時，還要注意不斷拓展知識的深度與廣度。

老師可以鼓勵學生利用課外時間多閱讀名著，增加閱讀量的同時提高理解能力，對于文章中的情感，可以讓學生們互相探討，以此來培養學生的自主學習能力，提高探究能力。

二、核心素養下語文教學策略探究

（一）學生思維能力培養

我國傳統教學方式是老師一味地講，學生機械地記，老師在課堂上單向向學生傳輸書本知識，枯燥乏味，無法引起學生的學習興趣，學生在課堂上難免會溜號、開小差，注意力無法集中，這種教學方式，嚴重忽略了學生的學習自主性，使學生無法養成獨立思考問題的習慣，不能自己解決問題，學生很難構成知識體系，無法達到預期的教學效果，會降低學習興趣【2】。在小學語文的教學中，老師可以將核心素養與思維能力的培養相結合，也可以更好地幫助學生領會課本內容。例如：人教版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》中，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”讓學生任選一種動物，充分發揮自己的想象力，畫出心中的形象。同時，老師也可以將優秀作品展覽，或者設置一些小獎品，調動學生的參與積極性。老師還可以通過組織故事會，讓學生們發揮想象，畫出心中的圖畫，將心中的故事分享給老師和同學，用文字和畫畫共同描繪孩子們心中的美妙世界，表達內心的情感。此時，老師要扮演成一位很好的傾聽者，認真感受。

為了鞏固知識點，老師可以讓學生根據自己的理解給文章進行配音，提高學生的應用能力，讓課文變成動畫，拓展教學模式，豐富的課堂內容也可以增加學生的學習動力。在配音過程中，用聲音傳遞情感，表達感情，不僅可以糾正發音，可以培養孩子敢說話、敢發言。對于低年級學生的全面發展，不要拘泥于課本，要采用多樣化教學，老師在傳授知識的同時更要注重學生的心理教育，為樹立三觀打下基礎。

（二）學生閱讀能力培養

閱讀是吸收知識，通過閱讀可以提高詞匯量，同時能讓學生學到更多知識。老師在培養學生閱讀能力的同時，可以培養學生的核心素養，為學生樹立正確三觀打下堅實的基礎。在日常生活中，可以讓學生多角度、多維度的觀察身邊的人和事，老師可以為學生挑選合適的課外讀物，讓學生利用業余時間進行閱讀書。例如：《愛的教育》是意大利日記體小說，文中以一個小男孩的眼光，講述了發生在身邊的感人小故事，每篇文章都把愛表現的淋漓盡致，可以讓學生懂得愛，體會愛，在愛中受到教育。在課前的五分鐘內，學生可以充分發揮自己的表現欲，將自己的課外讀物用大聲朗讀的方式分享給同學們，這種方式能夠增加學生的閱讀量，開拓視野和眼界，調動學生的學習熱情，潛移默化的提高閱讀能力。在閱讀的過程中，學生的思維能力可以得到很好的鍛煉，自身的文化修養也會得到提高。

（三）學生自主學習能力的培養

自主能力的培養有助于培養學生的核心素養，對學生今后的學習也非常重要，能夠全面提升學生各方面學習能力。對于低年級學生可以在閱讀能力的基礎上培養自主學習的能力，可以加快對于文章的理解。在小學語文教學中，老師可利用多媒體教學播放與課文內容相關的資料，引導學生仔細觀察表情、動作、神態等，根據圖畫的細節猜人物的心理活動。通過對細節的觀察，學生可以體會深層次的含義，感受人物的情感，可以讓學生進行自主學習，深刻探究，提高理解能力。與此同時，要經常提問，加深鞏固重點。例如：人教版語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》中，“毛主席挖井時卷起衣袖，卷起褲腿，帶頭干了起來...干的熱火朝天。”為了加深挖井人的形象，老師可以利用多媒體制作課件，在畫面中畫輪太陽，挖井人頭上畫上汗水，這些細節和文章內容相符，讓挖井人的形象深刻印在孩子們的腦海中，提高理解能力。

（四）學生審美能力的培養

學生語文學習不應該只注重學生的學習成績，不能過于注重對基礎知識的教學，要注意培養學生的審美能力。對于詩歌、散文等類型的文章，因其屬于高于生活的一種表達方式，所以需要學生有較好的審美能力。在小學階段的很多語文教材中，都出現了“美”，老師在教學過程中，要引導學生正確認識內在美與外外在美，讓學生懂得欣賞內在美，這對于學生核心素養的培養非常重要，可以將學生培養成品德優良、三觀正確的現代小學生。

結束語：

綜上所述，小學生語文教學中核心素養的培養，要從四方面著手，全面培養學生的綜合能力，為今后的學習生活打下基礎。老師要不斷探索教學內容，創新教學模式，根據學生的實際需求和學習特點，教學的同時培養核心素養。

【參考文獻】：

【1】楊慧青. 關注閱讀，踐行核心素養——基于學生核心素養的小學語文閱讀教學初探[J]. 課外語文， 2018（9）：136-136.

【2】李榮冉， 軒穎. 人文底蘊核心素養在小學語文學科中的落實途徑[J]. 基礎教育論壇， 2017（10）：9-10.