如何將“翻轉課堂”導入初中語文教學

金燕

【摘要】：隨著現代社會的快速發展，常規的初中語文教學的模式已經不能有效的滿足學生們對知識的需求，影響孩子的學習成績提高。因此，老師應該不斷探索，找到一種更有效，更適合學生們的教學方法。鑒于此，本文以怎么樣更有效的將“翻轉課堂”教學模式導入到初中語文教學進行分析。

【關鍵詞】：翻轉課堂 初中語文 教育應用 教學意義

我國在教育事業中投入了大量的人力與精力，現在初中語文教學已經有了很大的進步，其表現在初中生已經逐漸對語文學科產生了濃厚的興趣。但隨著時代的進步，新的教學思路與方法也在不斷更新，在新課改提出以后，一種新的學習方法翻轉課堂教學也逐漸進入我們的視野中，這種教學方法更能有效了解初中生的需求和興趣，讓學生們更能有效率的進行學習，使學習上升到一個新的高度。

一、翻轉課堂教學意義

（一）轉課堂教學可以使學生自主掌握學習進度

通過視頻教學根據自身情況合理安排控制學習進度，不必再像學校集體授課那樣，需要學生高度集中精神，防止自己跟不上老師節奏，現在哪里聽不懂，哪里有什么遺漏可以通過視頻教學解決。學生觀看視頻教學自己可以掌握快慢，重點難點可以反復觀看，遇到難解的知識點可以暫停，自己想出正確的解答方式，也可以隨時在線向教師和同學尋求解答。

（二）在學習過程中，增強了互動性

改變了教師與家長之間的溝通方式，傳統教學下，家長最關心的是學生在學校是否認真聽講，表現如何，有沒有積極參與課堂發言等。翻轉課堂，只需要關心學生有沒有在學習？如何幫助學生更高效的學習。怎樣把學生引導到一個充滿學習氣氛的環境中。這些的改變都來自翻轉課堂教學，這種模式讓教師有更多的精力去關心學生的發展;讓學生自己改變學習的方式，讓家長更能關心孩子的成長。

二、打破傳統課堂教學，翻轉課堂獨有的特點

（一）學生學習信息化

在教學的過程中教學與信息化得到了充分地結合，與傳統教學不同，翻轉課堂教學是通過學生在互聯網上看視頻和查找資料進行學習的一種方式，做到了提前預習的效果，把傳統教學只限定在學校授課的狀況改為通過各種渠道獲取知識，這是新理念的教學方式獨有的特點。

（二）教學方式提前化

現在有的學生提前預習資料時一般都是紙質類的參考書，而有的地方已經通過網絡作為媒介，利用微信等互聯通訊方式，把學生的學習情況發給家長。但翻轉課堂使學生的預習更為多樣化，在教師正確的指引下，將生澀難懂的預習內容變得生動形象，更具體。提高學生預習質量。

（三）學習過程互助化

傳統課堂教學過程是先教后學，教師在課堂上把知識教給學生，然后課下自己學習。翻轉課堂正相反，是先學后教，通過課堂進行學習，教師布置任務，課下學生通過自行分組共同將問題進行討論和解答。在互助的模式下找到最佳解決方案。在這一過程中，傳授的主導地位發生了改變，教師是傳達者，學生們通過互助性變成主導者。

（四）教師更為導師化

從這種教學過程來看，以人為本的教育觀更充分得到體現。教師個人素質需要提升，才能定位準確。真正意義上做到解放課堂，在正確的引導下，讓學生們自主的去學習，起到活躍課堂的作用，以學定教得以實現。

三、翻轉課堂導入語文教學

（一）短小精悍的視頻教學

學生自主通過視頻學習語文時，都有一個相似的特點就是短小精悍。很多的視頻大概只有幾分鐘，較長的視頻最多十幾分鐘。每個視頻都對應一個特有的問題，這種視頻在學習語文知識點時，更有針對性，不再是對枯燥的知識點進行強行記憶。視頻的長短要控制在學生注意力集中的時間范圍內，要遵循學生身心全面發展的原則。通過的視頻具有的多種功能，做到自我控制，才能利于學生自主學習。

（二）實踐性任務的設計

初中語文具有內容繁雜、時間跨越大、空間邏輯性強等特點。學生如果不能自主進行學習，參與到活動中很可能會在學習繁雜的知識點過程中感到枯燥乏味，影響學習的進度，對語文失去了興趣。教師應多布置實踐性的任務，讓學生們一起互動，在興趣的引導下自主學習重點、難點的知識點，教師應耐心引導多與學生交流心得。才能使語文成績穩步提高。

（三）學生問題的收集與傳授

翻轉課堂教學過程中，學生會產生很多問題，教師應掌握學生所提出的問題，挑選出思維水平高還符合主題的問題。在課堂上充分活躍學生的積極性進行有效的討論，針對同一問題，討論不同的解答讓學生進行取舍和總結。激發學生學習興趣，增強對知識點的理解與記憶。

（四）預習教案的編寫

教師應先編寫預習教案，將教案與視頻教學緊密聯系在一起，相互結合才能引領學生學習課本中的知識主干。加深學生對知識的重點、難點的印象，通過導讀或提問的方式引導學生了解學習的目標，教師應合理的運用層次分明的導讀，快速準確的劃分出問題點和關鍵點，使學生快速的進入學習的狀態。

結束語：

綜上所述，在翻轉課堂教育背景下，初中語文教學迎來了嶄新的一頁，新的教學思路與方法不斷的涌現，不僅為初中語文教育帶來了質的飛躍，也為學生在學習的過程中帶來了樂趣。翻轉課堂不只局限互聯網多媒體教學，主要把在線學習和傳統教學相結合。不僅增加了師生之間的互動和溝通，還使學生的自主學習能力得到了提升，增強了學習的效率。因而，在實施翻轉課堂教學時，要與實際聯系，從實際出發，才能有良好的教學效果。把握先進的教學技術，以人為本的原則，才能使初中語文教學得到升華。

【參考文獻】：

【1】佚名. 翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的實踐研究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十五卷）. 2018.

【2】何國文. 翻轉課堂在初中語文閱讀教學中的運用[J]. 教育現代化：電子版， 2017（1）：00134-00136.

【3】王昊. 翻轉課堂下初中語文作文教學設計與實施探究[J].文理導航（上旬）， 2017（12）：24-24.

【4】于峰. “翻轉課堂”教學模式在初中語文教學中的應用研究[J]. 教育現代化， 2018， v.5（25）：364-365.

【5】劉艷麗. 讓學生“動”起來——初中語文單元寫作翻轉課堂的教學優勢探究[J]. 教育革新， 2017（4）.