快樂學習法在小學語文教學中的運用

陳香香

新時代的教學倡導寓教于樂的教學理念，而快樂學習法正和此教學理念相一致。作為小學語文教師，必須具有創新教學的意識，將契合學生學習及發展特點的快樂學習法靈活運用到教學之中，更好地豐富學生的感悟體驗，提高語文課堂教學的質量及效率。本文對小學語文教學中運用快樂學習法的具體舉措進行了討論。

一、快樂學習法運用的必要性

首先，為課堂教學注入活力。傳統的小學語文教學中，課堂教學氛圍通常較為沉悶，而之所以存在此種情況，和教師側重于講解教學有直接聯系。教師將講解貫穿于每節課之中，并未預留有效的溝通、探討時間，因而課堂氛圍十分沉悶與乏味。將快樂學習法運用到教學之中，可以不斷挖掘快樂教學因素，營造活躍、快樂的課堂氛圍，不斷增添課堂教學的活力及趣味性，讓學生在快樂學習中收獲到更多。

其次，活躍學生的思維。無論哪門學科的教學，活躍學生的思維都是極為必要的。只有活躍學生的思維，才能夠讓學生深入思考與感悟所學內容。在傳統的語文教學中，由于教師在教學方法及引導方法方面存在誤區，學生的思維活躍性不高，也未掌握有效思維的技巧。將快樂學習法運用到教學中，就可以在快樂的氛圍中，讓學生通過相互討論、啟發以及教師的引導等方式，進行有效思維，并總結出適合自己的思維方式，提高思維的深刻性及效果性。

最后，提高課堂教學效率。新時代小學語文教學，越來越追求課堂教學效率的提升，顯然，傳統的教學理念及模式已經不具有此效果。將快樂學習法運用到實際教學中，可以讓學生始終保持積極學習情緒，進行師生、生生間配合與互動，在較短時間內突破理解難點，更快速地感知課文內容及情感，提高課堂教學效率。

二、快樂學習法的應用策略

1.快樂導入

教師要將快樂學習法落實到教學的各環節之中，這樣，學生才能夠真正感受到語文學習的樂趣所在。課前導入作為小學語文教學的首要環節，需要教師基于實情來設計快樂的導入，激發學生的學習興趣。比如在學習《狼牙山五壯士》這類紅色文化課文時，就可以采取影像導入的方法，將陌生的內容形象化，這能夠緊扣學生心弦，為其營造良好的探究學習氛圍，為后續快樂課堂的構建奠基。再如在學習《釣魚的啟示》這類敘事性課文時，就可以采取生活化的導入方式：同學們有沒有釣魚的經歷呢？或者有沒有看過釣魚？通過這些經歷你是否獲得過啟示？這樣的生活化導入會拉近學生與課本間的距離，讓學生主動對課文主題內容進行探討。由此可見，快樂導入方法的運用，能更好地調動學生積極學習情緒，在較短的幾分鐘內實現有效的教學導入。

2.采取快樂教學方式

在教學過程中，教師可以針對即將要學習的課文，基于學生的實情來選擇最佳的快樂教學方式。比如在學習《秋天的雨》這篇課文時，可以運用情境教學法來教學，即利用多媒體教學手段為學生呈現秋天雨的短視頻，讓其在情境中更好地感悟作者所描寫的內容以及作者想要表達的情感；再如在學習《找春天》這篇課文時，可以運用游戲教學法來教學，即組織學生進行接龍游戲，說出自己印象中春天的特點，并對其進行描述。在此種游戲過程中，學生們不僅能更好地理解課文的內容，還能夠對春天有更深入的理解，從而為后續更好地學習及寫作奠基。當然，快樂教學方式還有很多種，本段就不再一一論述，但在快樂教學法運用的過程中，必須要把握其特點，即愉悅性、教學價值性等，確保快樂教學法能真正促進語文教學質量及效率的提升。

3.布置快樂的作業

除了課前導入和課中教學外，教師還需要注重將快樂學習法運用于課后作業布置環節，要確保所設計的作業能讓學生感受到快樂，將快樂學習的魅力全面發揮出來。比如在學習完《釣魚的啟示》課文之后，傳統的作業就是讓其對字詞進行抄寫，布置一篇敘事類的作文，這樣的作業雖然也能鞏固所學，但卻缺乏快樂因素。所以，教師可以讓學生在完成傳統作業之后，為其布置實踐操作性較強的作業，如對給人以啟示的生活片段進行錄制，下節課在課堂中展示，并在展示過程中進行短篇幅的語言表達。相信這樣快樂的作業會更讓學生感興趣，并更能提高學生的語言表達、語言組織及寫作等能力。

快樂學習法運用于小學語文教學中，符合當前語文教與學的方向。只要合理運用，就會取得較為理想的教與學的效果。教師需要加強對快樂教學法運用方向、方式等的研究，確保其作用得以淋漓盡致發揮。

（作者單位： 江西省贛州市南康區東山中心小學）