論小學語文識字教學中學生審美能力的培養

蘇禮書

【摘要】：漢字是我國悠久歷史中所誕生的文化產物，它不僅包含著我國人民的智慧，還具有著很強的形象性，能夠展現出自身的美麗。漢字的韻律十分優美，其字體也非常生動，能夠引發人們的聯想。對于小學生而言，漢字學習有利于提高自身的審美能力。因此，在小學語文識字教學中，語文老師需要充分展現漢字中的韻律美和聲調美等特點，讓學生們在漢字美中不斷升華自己的情操，并促進審美能力的提升，這樣一來，便有利于他們的全面化發展。

【關鍵詞】：小學語文 識字教學 審美能力

前言

漢字是我國最悠久的文字，其具有著很強的生機，而且形象美麗。在日常生活中，漢字是我們進行書面寫作的重要工具，它有利于我們以文字方式去表達自身的情感和想法。漢字的美不僅體現在音韻上，還體現在聲調、形體等等方面。因此，語文老師在進行對學生們的識字教學時，就應該充分掌握漢字美的特點，以此來強化對學生們審美能力的培養，讓學生們可以更加全面的發展。

一、培養小學生審美能力的意義

之所以要培養小學生的審美能力，主要在于四個方面的原因。一是有利于學生全面發展。對于學生而言，自身審美能力的提高也能夠帶動自己樹立正確的審美觀，并能夠讓他們擁有更強的感受美和理解美的能力，這樣一來，便能夠讓學生們保持高尚的情操，進而有利于自身的全面發展;二是有利于提高學生的幸福指數。小學生大多數的時間都在學校，學習占據他們生活的大半部分，如果他們所接受的知識是枯燥無味的，那么他們便無法快樂的學習和生活，相反的，如果小學生們能夠感受到所學知識蘊含的美，那么他們便能夠產生學習的興趣和積極性，從而以較高的熱情投入到學習中去，這樣一來，他們也能夠更加的快樂，并且感到學習帶給自己的幸福;三是有利于和諧關系的構建。在日常生活中，如果我們能夠用審美的眼光看待自然，那么我們會認為自然是美好的，如果我們能夠用審美的眼光去看待自己的母親，那么便能夠深切的感受到母親的偉大和母愛的無私。所以說，當教師有效培養學生的審美能力后，學生們便能夠用審美的眼光去看待身邊一切的事物，這樣一來，學生們便會感覺到身邊一切都是美好的，進而有利于和諧關系的構建;四是有利于推進基礎教育改革。對小學生的審美能力進行培養，這一項教學措施是符合基礎教育改革所提出的教學要求的。學生們良好審美能力的形成，有利于自身成為一個高素質的人才，并為今后的全面發展提供良好的保障。

二、小學語文識字教學中審美要求

面對新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中，教師在對學生們進行識字教學時，希望采用漢字教學的方法去提高學生們的審美情趣和審美能力。基于整體來看，小學識字教學的第一階段主要是讓學生們感受到漢字的形體美;而第二階段則是讓學生們臨摹漢字，以此來增強學生們對漢字形體、結構等的認識;在第三階段中，語文教師會強調學生們對漢字的書寫，并希望以此來深入學生們對漢字的認識，從而促使學生們漢字審美意境的提升。因此，語文老師在對小學生進行識字教學時，一定要明確好每一個教學階段中的目標，因為只有這樣，才有利于提高學生們審美能力。

三、在小學語文識字教學中提高學生的審美能力的對策

1.利用漢字音韻，培養學術審美感知力。漢字字音的聲調都是各不相同的。過去的漢字讀音被分為四個聲調，分別是平聲、上聲、去聲、入聲。在語音的不斷變化之下，現代普通話的四聲也與以前不相同，轉變為了陰平、陽平、上聲、去聲。在這種韻律的不斷變化之下，漢字的字音逐漸成為了人們心中美麗的旋律。著名詩人余光中就曾說過：“漢字的音韻很美。我們為什么說張三李四，不說張四李三？為什么說七上八下，不說七下八上？大家都知道這么說著順口，卻又講不出什么道理。其實就是因為張三李四、七上八下就是平平仄仄，這樣合著音韻就是最美的。”因此，語文教師在對學生們進行識字教學時，就應該先讓學生們學會讀音、正音、聽音和辨音，使學生們在不斷地學習中了解到中華漢字中的音韻美。

2.通過漢字的外在美，培養學生審美鑒賞能力。首先，利用漢字組合將漢字中所蘊含的意境美展現出來。我國傳統文化源遠流長，其中所蘊含的文化底蘊是非常深厚的。眾所周知，在我國傳統優秀文化的書籍都是以漢字詞語組成的，這些詞語和句子能夠為單獨的漢字增添色彩。比如說，鑫是由三個金字組成的，這個字意味著財富興旺，經常被用于商店名或者是人的名;淼是由三個水字構成的，這意味著水大，浩渺的意思。類似于這樣的漢字還有很多很多。在小學語文識字教學中，教師可以讓學生們學習漢字組合，以此來讓他們感受到漢字中所蘊藏的魅力，與此同時，這也能夠讓學生們認識到漢字的外在美。

3.借助漢字的意境美，培養學生審美創造力。漢字中所包含的文化底蘊是非常深厚的，這象征著中華優秀傳統文化。通過漢字語匯，很多上古神話、寓言故事等等都被記載在冊，而且，這也增強了漢字的魅力。簡單的漢字“一”既可以用來表示數字和數量，又可以意味著完整和全部。在不同的語境之中，漢子所表達的意思也是完全不同的，其中的意蘊豐富多樣。比如說，當我們看到“山”這個漢字的時候，有些人腦海中浮現的是雄偉壯麗的群山，也有人眼前生出家鄉的小山堆。通過對漢字的細致品味，學生們能夠認識到各種各樣的“山”。另外，在深入理解漢字的過程中，學生們不僅能夠理解其中的意蘊美，還能夠產生對漢字的情感，激發自身對中華傳統文化的熱愛之情。

總結

總而言之，在小學語文教學中，識字教學應該受到教師的重視。對于學生而言。識字是他們學習的開始，是他們初步語文學習的基礎學習內容，這關系到他們今后的語文學習效果。而且，漢字是中華傳統優秀文化的象征，如果學生們能夠學習好漢字，那么便也能夠感受到中華優秀傳統文化的魅力，促使自身產生對我國優秀傳統文化的熱愛之情。另外，漢字學習也有利于學生提高自身的審美能力，漢字原本就是藝術的產物，漢字的形體、音韻、聲調等都是極具藝術性的。所以，小學語文老師應該充分發揮語文識字教學的作用，促使學生們審美能力的有效提升。

【參考文獻】：

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