基于語境環境下的作文教學探究

武彩霞

【摘要】：作文教學是小學語文教學的重點與難點，由于小學生正處于心理發育的關鍵時期，其認知能力尚未成熟，因此作文教學存在一定難度。在傳統作文教學模式當中，其單一化問題較為嚴重，未能充分調動學生的積極性與主動性。而交際語境的創設，是當前小學語文作文教學中的一種先進方法，交際語境寫作可以在交際目的的指導下，回到真實的生活實踐中培養學生的寫作能力，提高學生的語文素養。教師應該根據學生的學習水平與心理特點，創設豐富交際語境。本文將對基于語境環境下的作文教學策略進行分析。

【關鍵詞】：語境環境 作文教學 策略

語文寫作教學中，學生怕寫作文的現象一直存在。究其原因，主要在于寫作訓練中師生單向的、僵化的訓練模式，即：教師出題——學生寫作——教師批改的單一教學模式，這種只注重寫作結果（即文本）的寫作訓練，導致寫作教學效果不佳。總之，寫作課程內容“類型單一、模糊籠統、陳舊僵化”的現狀已經造成了作文教學“沒法教”的尷尬狀況。在當前《小學語文課程標準》當中，提出了“作為生活化、交際性”的新要求，教師也應該順應教育發展的潮流，在教學當中創設合理的交際語境，幫助學生降低作文學習的難度，增強其學習興趣。交際語境寫作，能夠有效破解我國當前寫作教學的困境，給寫作注入了新的活力，順應寫作教學的歷史潮流。同時，這也是素質教育開展的必然要求。

一、語境創設法

在作文教學中，應該在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景，構建學生感興趣的交際語境，拉近作文教學與學生之間的距離。在傳統教學模式當中，教師設置情境往往不能激發學生的同理心，與學生的實際生活相距甚遠，導致學生的內在寫作動力不能得到充分激發。這就需要教師能夠了解學生的興趣點，從學生內心世界與生活場景出發，引導學生在熟知的交際語境當中表達自我。在創設生活語境時，應該充分結合文字、圖片、音頻和視頻等多種形式，給學生帶來沉浸式寫作體驗【1】。比如在寫作教學當中，教師可以引導學生以書信的形式進行寫作，表達對生活事件與現象的看法、與家人的溝通意愿等等。生活化交際語境的創設，能夠消除學生對寫作的恐懼感，使其意識到寫作只是表達自我的一種常規手段。

二、創造性地使用課本中的情景

利用語文教材中的情景，并對其進行創造性改編，應用于語境教學模式當中，也是增強寫作教學效果的有效方法。小學生的心智尚未成熟，對于教材中的內容理解程度不足，教師需要對其進行充分引導，將課本中的情景轉化為學生熟知的事物，從而在創造性交際語境當中推進小學作為教學工作的開展。教師可以根據學生的學習水平與性格特點對其進行合理分組，通過在課堂中開展辯論會、角色扮演和演講比賽等形式，重現課本中文章描述的情景，能夠加深學生對教材內容的理解【2】。在此基礎上，教師圍繞該情景選擇合適的作文題目，引導學生開展習作訓練。教師還應該激發學生的自主能動性，使其對教材情景進行自主開發與探索，構建符合小學生語境特點的教學模式。

三、語境創設能力的提高

教師的個人專業素養，是決定小學語文作文教學水平的關鍵因素。受到傳統教育教學理念的限制，教師往往對交際語境的認知程度不足，導致在作文教學中不能落實相關要求，限制了學生交際能力與表達能力的提升。首先，教師應該提升自身在語境環境下的作文設計能力。在作文設計當中，應該充分結合小學生的年齡特點與學習水平，增強作文題目的合理性與可操作性。其次，教師應該提升自身課堂生成性語境的把握能力【3】。教師應該了解具體語言在具體語境當中的用法及其差異之處，引導學生在豐富的語境當中轉換寫作思維，促進語言表達能力的提升。最后，教師應該促進自身資源整合能力的提升。尤其是在當前現代教育技術不斷發展的趨勢下，利用先進的網絡信息技術可以搜集有價值資源，應用于語境創設與作文教學當中。

四、轉變學生的學習方式

在傳統教學模式當中，教師與學生之間的溝通交流缺失，限制了學生交際能力提升。而且單一化的教學手段也不利于學生學習興趣的激發，導致學生對習作訓練產生恐懼感【4】。通過語境環境下的作文教學，研究學生學習觀念、學習態度的轉變過程，學生“自主性”的培養與“創新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。教師應該明確學生在教學實踐活動當中的主體地位，自身扮演引導者的角色，將課堂話語權適當的交還到學生手中，激發學生在寫作中參與交際的意愿。

五、正確評價“教”與“學”

通過對教學情景的創設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價;學生在活動中所表現出來的情感與態度評價等。這就需要教師在教學實踐工作當中能夠逐步細化評價標準，以便及時發現教學當中存在的主要問題，了解學生在語境當中的寫作變化，以便及時調整教學思路與方法【5】。將學生參與語境的積極性、在語境當中的寫作創造性、任務完成度等作為評價標準，發現學生身上的閃光點，以便充分挖掘學生的學習潛能。

結語

在作文教學當中創設語境環境，能夠激發學生學習的興趣，降低習作訓練的難度，促進學生語言表達能力的提升。能初步找到讓學生文章擁有純真情感、真實表露情感的方法和有效途徑，探索適合小學中高年級段學生情感體驗的活動體系。在教學實踐當中，教師應該通過語境創設法、創造性地使用課本中的情景、語境創設能力的提高、轉變學生的學習方式和正確評價“教”與“學”等途徑，構建科學化交際語境。

【參考文獻】：

【1】秦麗裔.基于交際語境的語文寫作教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：96.

【2】王璐，王宇.創設交際語境 ?培養學生習作能力[J].中小學教學研究，2017（09）：60-62.

【3】韓欣宇. 初中交際語境寫作教學研究[D].喀什大學，2017.

【4】陸佳. 小學高年級學生寫作素養研究[D].上海師范大學，2017.

【5】陳明.小學交際語境寫作教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：92-93.