淺談如何管理班級“小團伙”

吳兆英

【摘要】：目前，初中學生的年齡普遍十三四歲，正值豆蔻年華，同時在這個年齡階段，往往是貪玩和缺乏自制力的時候，也是最講“哥們兒義氣”的時候，因此各種小團體就會“應運而生”，此時，如何正確引導就變得尤為重要。作為班主任，傳道授業解惑是分內之事，維護班級學習氣氛，遏制不良現象，發揚進步精神也是不可推卸的責任。

班風體現出一個班級的整體學習氛圍，好與壞直接決定了整個班級的平均成績，一般情況下，班級里會出現以下幾種小團體：互相攀比、談戀愛、拉幫結派，這種小團體的存在，會對班級造成一定的負面作用，本文主要論述本人對小團體的引導方式。

【關鍵詞】：班級管理 措施

一、認清現狀，重點關注

從我擔任八年級班主任開始，心里就打起了嘀咕。因為班里有“小團伙”現象。七年級時就教這個班數學，只是當時還不是班主任，對班里學生有個大概了解。這些“小團伙”成員即便彼此位置離得較遠，但下課鈴一響他們就聚集在一起，討論他們的“大事”，而且隨著時間的推移，他們之間的關系越來越密切，整天“形影不離”，他們討論的話題離學習越來越遠，被老師批評的次數也日益增多，他們的行為對班級形成了一種強烈的沖擊。因此，班主任對班級“小團伙”一定要及時予以關注，發現不良傾向，要及時給予制止，避免別的學生特別是一些處于動搖狀態的學生受到影響。

二、了解性質，分析原因

（1）拉幫結派，和其他年級學生（尤其九年級幾個愛打架的男生）關系密切，嚴重影響學習;（2）在班里有較強的號召力;（3）行為懶散，逆反心理強。很顯然，這個“團伙”的存在是不利于班級建設的，他們的行為對班級的穩定有極大的破壞力，一些思想不堅定的學生很容易向他們傾斜。

是什么原因讓他們變成這樣？原因來自各方面。

1.自身因素

這些學生一般自主管理能力較差，學習上有困難或對學習缺乏興趣，但對學習以外的事（例如網絡游戲）興趣很高，很少接受老師、家長的勸告。

2.家庭因素

家長的不良行為、意識會對子女產生負面影響。王某雖說一直有父母陪在身邊，但父母只知道滿足其物質需求，不知道他在想什么。爺爺奶奶一味地寵他，甚至對父母偶爾的管教也加以干涉。胡某和張某屬于被遺忘的角色，前者雙親離異，父親猶如小孩一般，很不成熟，對胡某不聞不問;后者父母整天忙于生意，無暇顧及，接到老師反應學校情況之后經常是一頓臭罵，偶爾在家，跟他聊的多是在外做生意有多辛苦，全是為了他們之類的話題，讓他們很是反感。缺少家庭溫暖和家長關懷讓他們經常湊在一起聊天、玩樂、同出同進，彼此視為無話不談的摯友與傾訴對象。

3.網路因素

現在經濟條件整體有所提升，學生大部分都擁有多種上網終端，尤其是手機，網上各種不良現象的出現會使這些學生的心理發生傾斜，特別是網絡游戲，經常促使他們所謂的“開黑”，嚴重影響學習。

通過了解與分析，我覺得不應該把他們定性為“壞”學生，他們極少在社會上惹事，只是行為習慣差，不愛學習，得不到老師、家長的關心和肯定，才產生了厭學、抵觸、對立的情緒。

三、因材施教，對癥下藥

1.以正確態度對待“小團伙”

沒有人天生是惡人，也沒有人天生想成為壞人。這些“問題學生”往往是由不良環境造成的，也是父母和老師教育不當的結果。班主任首先要正視、承認“小團伙”的存在，仔細分析其形成因素，有的放矢，正確疏導，要接近這些“團伙”成員，建立感情，引導其發揮正面作用;忽視，或者不經任何調查研究的強行拆散，不僅不能限制它的消極作用，反而會引起對立情緒，產生更大的對抗力量。

2.管理“小團伙”的方法

結合我們班“小團伙”現象及應對措施和后期取得的可喜結果，我認為主要由以下幾個方面：

（1）班主任應提高自身的素質

班主任不僅要有淵博的文化知識，還要在思想和行為上成為學生的榜樣;堅持科學、公正、公開的原則，班級管理民主化，并時刻反省自己的工作方法有無問題。除此之外，班主任還要懂心理學，知道如何用心和學生溝通。

（2）注意做好“小團伙”核心人物的工作

爭取了“核心”人物，也就爭取了“小團伙”。所以我經常對她們鐵三角的三人進行思想攻勢，施加積極影響，有效防止了小團伙的質變、惡化。但班主任必須謹記：爭取要有原則，不能為獲取“核心”人物的信任而犧牲原則姑息遷就他們，更不能僅為與“小團伙”建立“友好”關系而放棄對其他學生的正面教育。

（3）加強對整個班級的精神教育

例如不管平時開班會還是上課亦或課間等時間我都會不斷的灌輸集體的重要性，不管做什么事都要學會對自己負責，對集體負責等。班級要有正確的輿論導向，要形成正氣，不能任由歪風邪氣滋長。要讓全體同學明白，班級是我們共同的家，任何損壞班集體榮譽的人和事都是應該受到指責的。只有全體同學形成了正確的“信仰”，才會反對“小團伙”破壞班集體的做法，并有人能勇敢地站出來指正，這樣，班級才能形成真正的內聚力。

（4）對“小團伙”的管理必須取得家長的理解和配合

了解學生在家情況和學生家長情況才能更好的對癥下藥;只有加強與學生家長的聯系，互相合作，才能形成教育合力，對他們的管理才能長效。在管理她們時我們班學生家長就給了我很大得支持和無條件得配合。不然這幾個孩子也不可能那么快由老師和學生討厭的對象變成現在老師的得力助手、同學們的好的帶頭者和班級的管理者。

“小團伙”不見了，的“大團伙”出現了。全班同學擰成一股勁，形成合力，一起變的越來越優秀。總之，班級中“小團伙”的存在是客觀的，是合乎青少年身心發展規律的。班主任要運用智慧，不動聲色地將它們瓦解或合理利用他們的積極面，因勢利導，使“小團伙”不再游離于班集體之外，而是心甘情愿地融進班集體，成為推動班集體進步的力量。最后，希望自己和我的學生們是一棵樹，守靜、安然、向陽、扎根，每一天都隱秘成長！讓我們一起努力，一起加油，一起變得越來越優秀！