現代遠程教育校外學習中心學習小組實踐初探

張慧 鄭秋菊

摘 要：本文以多年的現代遠程教育學員管理經驗，闡述了組建學習小組的必要性，總結提煉出如何組建有意義的學習小組，助力高校繼續教育的發展。

關鍵詞：現代遠程教育 學習小組 繼續教育 終身教育

現代遠程教育作為學歷繼續教育的重要的組成部分，為在職人員提升學歷提供了一種非常重要的途徑。如何積極落實教育部大力發展繼續教育的號召，讓真正參與現代遠程教育的在職人員能夠充分利用學習平臺，學有所獲、學有所成，組建積極、高效、有凝聚力的學習小組發揮著重要作用，對于學員在現代遠程教育的學習過程中，消除孤獨感、增強校園歸屬感、分享交流學習心得，提高學習效率、提升學習效果具有重要意義。筆者擁有多年現代遠程教育校外學習中心的工作經驗，在對現代遠程教育學員學習過程中進行學習小組組建及運行工作中積累了一些經驗，希望對從事現代遠程教育的管理工作人員能夠起到一定的借鑒意義。

構建合理的學習小組是學員開展高效學習活動的前提，每個小組的學習活動是整個年級群體學習活動完成情況的縮影。管理和維護好各學習小組的活動，讓各學習小組間有序組織學習，積極調動小組成員學習積極性，也能夠引導多個學習小組間積極競爭，從而促進有效學習活動的產生，有利于不同學員間相互督促、相互學習，達到協作學習的目的。

學習小組的組建，不只是形式框架的建立，在現代遠程教育的學習組織過程中，更重要的部分在于探討如何組建富有成效的學習小組，關注學習小組組建對于學生學習的積極作用。其中小組長人員的選定、對小組長的單獨培訓指導、學習小組活動的設計及執行都非常重要，在學習小組各組互動學習的過程中，如果引導各學習小組形成積極的小組文化，建立適度的獎勵機制、形成規范的小組運行監督評價制度是小組活動質量的關鍵。下面著重從學習小組運行實踐過程中需要重點關注的關鍵節點進行分析。

首先在現代遠程教育的招生宣傳、報名信息采集、入學考試等環節要積極與各位學員進行交流互動，善于發現一些表現積極，樂于溝通，熱心陽光的學員，發掘學習小組組長的合適人員。小組長對于學習小組的學習活動完成起著重要的帶領作用，要能夠擔負起上傳下達，監督群組學習情況、活躍學習小組氛圍等重要作用，并需要能夠團結組織群組內學員活動、積極聯系反饋班主任群組活動情況，要負責任、有擔當、有凝聚力、積極向上正能量，具有一定的領導才能[1]。

在對學習小組的賦能方面，要做到及時、到位。現代遠程教育每批入學結束后，要及時按照專業情況給學員組建學習小組，讓學員第一時間找到自己的隊伍，為他們后期學習搭建一個互相交流、順暢溝通的同質化平臺，消除學員在線學習的孤獨感;提前跟小組長人員進行談心交流，確立小組長人選，并將小組長今后學習小組中要發揮的作用和具體需要配合班主任老師的一些輔助工作進行說明，爭取小組長對學習活動的有效輔助;將各學習小組的組長名單予以公布，讓每個學習小組的成員都有一個清晰的學習小組的概念，對小組長有初步認識。具體到學習小組組建中，可以有多種不同的分組形式。按照專業分組適用于學員無單獨送培的情況;同時也可以采取其他的分類方式進行分組，比如根據當期學員情況按照送培單位或集中區域等情況進行分組等。整體的分組原則是保持一定的同質性同時允許存在一些合理的差異。

在學習小組組建之初，要充分利用現代遠程教育學員到校的機會，積極上好開學第一課。首先要樹立好班主任的形象，建立起學員與班主任，班主任與學員，班主任與學習小組組長，學習小組組長與小組成員的有效聯系[2]。可以通過組織破冰等一系列活動增進學員間的了解、認識，并讓學習小組成員及小組長間有一個初步的交流，引導各學習小組組建專屬自己的小組群，為加強日后溝通交流建立基礎;組建小組長群，方便今后校外學習中心各年級班主任與自己小組長間的聯系，分解班主任對年級尤其是人數較多年級的管理壓力。

在學期初先以校外學習中心為先導，組織一些通識性的小組活動，并在各位學員對整體學習過程及學習關鍵環節還比較懵懂的學習展開初期，加強與各學習小組組長之間的聯系，主動將學習過程中的一些關鍵環節和重點需要注意的地方告知各小組長，并讓組長在各自的群中通知自己的組員，幫助小組長建立在自己學習小組內的威信[3]。

積極鼓勵和引導各學習小組組織自己組內具有特色的小組活動，并對比較成功的小組活動進行積極宣傳，加強各小組間的學習和復制。在各學習小組間進行自主活動的時候，校外學習中心要在物質、技術、人員等方面給予適當支持，以使小組活動能夠得以長足開展。對組織較好并產生良好社會影響的小組活動應該給予獎勵及宣傳。

鼓勵小組普通成員對小組學習活動及課外活動的積極參與，發揮好校外學習中心在離線學習環節中的作用，對積極參與活動的學員在離線學習成績的打分上要有所體現;并在整個學習過程以及各項學習小組活動組織的過程中，發現整個群體中的積極分子和閃光人物，樹立典型，尋找學員的學習標桿。

在學生小組合作學習的過程中，校外學習中心班主任的角色也至關重要。首先，班主任是學習小組協作學習的組織者，班主任要能夠在整體上把握小組學習的脈絡和走向，給予協作學習技術上的指導。其次，班主任要存在于各個學習小組活動的過程中，引導學生朝著既定的學習目標邁進，避免偏離航向。再次，班主任也應該擔任好小組協作活動的參與者。在學員學習小組活動及學習討論中，班主任要能夠適時轉換角色，收集有效的學習反饋;積極積淀、整理設計成型的學習小組活動，在現代遠程教育各個批次的班級組織中進行模式化和范例化應用[4]。

組建有效的現代遠程教育學習小組，對參加現代遠程教育的在職人員具有積極意義。通過學習小組學員間的交流學習，參加繼續教育的學員在一個和諧友愛的環境中實現互相交流、互相學習、共同進步，有利于助推終身學習體系的形成，符合終身教育的客觀需要。

參考文獻：

[1]單松.基于校外實訓基地的互動直播課堂在會計實訓教學中的開發與應用[J].科教導刊（上旬刊），2019（08）：117-119.

[2]張芮. 我國STEM教育項目評價指標體系研究[D].北京郵電大學，2019.

[3]伍南霖. 重慶市A區小學生校內托管教育的調查研究[D].重慶師范大學，2019.

[4]周荃. 略論武漢市校外少兒美術教育的現狀與對策[D].湖北師范大學，2019.