幼兒園教學(xué)中巧設(shè)藝術(shù)環(huán)境的有效途徑

薛菲

摘 要：近年來，在幼兒園藝術(shù)環(huán)境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，常常會出現(xiàn)急功近利等教學(xué)現(xiàn)象。由此可見，教師要不斷提升自身的綜合能力素養(yǎng)，在幼兒教育教學(xué)過程中具有一定的耐心性，并設(shè)定有關(guān)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。以科學(xué)的態(tài)度、合理的設(shè)計促使幼兒健康快樂的成長，并為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本篇文章主要針對幼兒園教學(xué)中巧設(shè)藝術(shù)環(huán)境的有效途徑進(jìn)行了相關(guān)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);藝術(shù)環(huán)境;有效途徑

由于教師在幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中都是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，從而忽略了教學(xué)本質(zhì)。藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了陶冶幼兒的情操，在啟蒙階段培養(yǎng)幼兒的審美能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。教師在教學(xué)實踐過程中不應(yīng)該本末倒置，要認(rèn)清根本，將幼兒放在課堂的主體地位，結(jié)合幼兒的實際情況制定相關(guān)的教學(xué)策略，從而有效提高幼兒的認(rèn)知水平以及藝術(shù)修養(yǎng)。

一、明確藝術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

教師在開展幼兒教育教學(xué)工作的過程中，需要認(rèn)知到良好的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境能夠促使幼兒各方面潛能的發(fā)展，并使幼兒的情懷受到一定的熏陶。那么在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的過程中，教師需要明確創(chuàng)設(shè)目標(biāo)：為了促進(jìn)幼兒身心的健康成長、加強(qiáng)幼兒的知識構(gòu)建體系、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力水平的提升。其次，藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要以幼兒為根本，教師要及時的了解幼兒的實際需求，這樣在藝術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中才能極大程度滿足幼兒的需要。針對于幼兒這樣的特殊群體，教師在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境過程中，需要有目的、有規(guī)劃的進(jìn)行，使幼兒在藝術(shù)環(huán)境教學(xué)中提升自身的觀察能力、創(chuàng)新思維能力以及實踐能力。這在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，又實現(xiàn)了藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值。

二、創(chuàng)設(shè)形式突出幼兒園教學(xué)特色

每個幼兒園都應(yīng)該具備本園的辦學(xué)特色，教師在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的過程中，可以極大程度考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情以及文化底蘊(yùn)。并以此為著手點(diǎn)，將當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣幕瘍?nèi)容融入到幼兒園的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境中。這種民族文化教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)幼兒的民族情懷。其次，幼兒對于民間傳統(tǒng)文化故事有著極大程度的探索興趣，教師可以結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，在教室內(nèi)布置一些具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣膾旒┯變哼M(jìn)行欣賞。這不僅在一定程度上豐富了教學(xué)環(huán)境的藝術(shù)氣息，更是促使幼兒主動去探索民族文化傳統(tǒng)知識，培養(yǎng)了幼兒的愛國情懷。通過這種當(dāng)?shù)孛褡逄厣乃囆g(shù)環(huán)境教學(xué)創(chuàng)設(shè)形式，在一定程度上有效地突出了幼兒園的教學(xué)特色，更是進(jìn)一步拓展了幼兒的知識視野，豐富了幼兒的人文情懷[1]。

三、鼓勵幼兒參與藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的過程中，可以積極地發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者的作用。由于幼兒心理尚未成熟，他們本身就對陌生的事物充滿了好奇心和探索欲，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，積極地鼓勵幼兒參與到藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中。在此過程中，不僅可以有效的鍛煉幼兒的動手操作能力，同時增進(jìn)了師生之間的情感。幼兒會更加配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這不僅有效提高了課堂的教學(xué)效果，幼兒學(xué)習(xí)主觀意識也得到了明顯的提升。在整個藝術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒和教師都積極地參與進(jìn)來，并為了共同的目標(biāo)為之努力，師生之間產(chǎn)生了一定的互動效應(yīng)，利于幼兒的良性發(fā)展。

此外，教師要考慮到幼兒的因素，選取幼兒感興趣的內(nèi)容并且幼兒力所能及的事情交給幼兒去完成，并鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的創(chuàng)新想法，促使幼兒更加自發(fā)地參與到藝術(shù)環(huán)境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中。幼兒在受到教師的鼓舞后，會展開豐富的想象能力。根據(jù)自己的興趣愛好親自動手布置教學(xué)環(huán)境，同時還會和其他伙伴共同配合完成環(huán)境布置的任務(wù)。此過程中不僅有效激發(fā)了幼兒的想象創(chuàng)造能力，同時進(jìn)一步鍛煉了幼兒的實踐操作能力。通過幼兒與伙伴之間的密切配合，使幼兒形成了一定的團(tuán)隊合作意識，并認(rèn)知到通過合作能夠快速的完成任務(wù)。與此同時，通過幼兒進(jìn)行不斷的體力勞動，他們會深切地體會到勞動的艱辛，從而對現(xiàn)在所擁有的更加珍惜。教師在此過程中要引導(dǎo)幼兒形成一定的環(huán)境保護(hù)意識，使幼兒認(rèn)知到廢物垃圾不能隨地丟棄，要放到指定的地點(diǎn)，并進(jìn)行合理的分類，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的發(fā)展[2]。

四、因地制宜、科學(xué)合理開發(fā)利用各種資源

幼兒園的藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一定要因地制宜，教師可以科學(xué)合理的開發(fā)利用各種資源進(jìn)行藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以幼兒園的實際情況為基礎(chǔ)，組織幼兒一起對環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以有效地結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶烊坏匦危⒗糜變簣@內(nèi)已有的資源設(shè)置小山丘，供幼兒進(jìn)行嬉戲玩耍。這樣在一定程度上不僅降低了對幼兒園建設(shè)資金的投入，更是加強(qiáng)了對自然環(huán)境的保護(hù)。教師要合理的利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，不能讓資金的缺失成為創(chuàng)設(shè)幼兒園藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的借口。在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境教學(xué)過程中教師要不斷創(chuàng)新、不斷探索，將當(dāng)?shù)氐男≈参铩⑿游锒己侠淼睦闷饋恚蛟煲粋€溫馨、優(yōu)美并富有鄉(xiāng)土氣息的藝術(shù)教學(xué)樂園[3]。

結(jié)論：

綜上所述，針對于當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)情況，教師在藝術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還需要做出不斷的探索與創(chuàng)新，并合理地實現(xiàn)資源再利用。在幼兒園教育教學(xué)過程中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，有助于幼兒身心的健康成長。此外，教師要積極的鼓勵幼兒一同參與到藝術(shù)環(huán)境建設(shè)過程中，以激發(fā)幼兒的各方面潛能，同時增加師生之間的互動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進(jìn)[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]陳納.幼兒應(yīng)該主要學(xué)習(xí)什么[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學(xué)，2014.